基于崗位技術(shù)的汽車檢測與維修專業(yè)課程實踐

張春召

【摘要】本著專業(yè)人才培養(yǎng)為目的，發(fā)展基于崗位技術(shù)的課程教育是目前汽車檢測與維修專業(yè)教學的重點工作。在汽車檢測與維修專業(yè)新的教育體系下不斷實踐、探索、以完善本專業(yè)的課程教育和人才培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】崗位技術(shù)汽車檢測與維修專業(yè)專業(yè)課程實踐;探索

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）5-0092-01

引言:

汽車檢測與維修專業(yè)的人才培養(yǎng)教育工作務(wù)必要緊跟當下汽車工業(yè)的飛速發(fā)展，目前學校的教育改革依汽修工作人員的崗位任務(wù)為本，制定了基于崗位勝任能力的專業(yè)技術(shù)人員培養(yǎng)課程體系。這種課程體系根據(jù)實際的工作情況，制定具體的學習內(nèi)容。為了進一步提高教學質(zhì)量，把學生培養(yǎng)出汽車檢測與維修崗位需要的人，讓學生們真正的學有所用，現(xiàn)將基于崗位技術(shù)的汽車檢測與維修專業(yè)課程實踐總結(jié)如下。

一、汽車檢測與維修專業(yè)課程技術(shù)人才培養(yǎng)

我國的汽車的保有量隨著人口的不斷增加也在隨之增長，眾多的汽車包含不同的品牌，而不同的品牌汽車的結(jié)構(gòu)也不盡相同，科技含量較高，每輛汽車都是暴扣機、電、液一體化的高科技產(chǎn)品為其汽車之間的共同點。因此我們必須要求汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的課程內(nèi)容要隨著汽車行業(yè)的不斷發(fā)展而重新設(shè)置，要適時的增加新的知識、技術(shù)、材料和工藝。

目前汽車行業(yè)的迅速發(fā)展，同時帶動了汽車售后服務(wù)行業(yè)的迅速變革，傳統(tǒng)的教學模式不能夠滿足售后服務(wù)企業(yè)對于崗位技術(shù)人才的需求，其學生畢業(yè)后要進行短暫的技術(shù)培訓才可以上崗。學校同時也面臨著設(shè)備和師資等眾多的問題，我們想要解決此時的問題必須與結(jié)合工學及與校企合作，這才能更好的實踐崗位技術(shù)的汽車檢測與維修專業(yè)課程。

汽車維修的方法是規(guī)范且內(nèi)容復雜化，傳統(tǒng)的講授為主的課程教學方法已經(jīng)滿足不了教學自身的需求，崗位技術(shù)的汽車檢測與維修專業(yè)課程必須要以真實的工作任務(wù)為載體，同時要按照規(guī)范的工作過程系統(tǒng)化的理念對其教學方法和教學的手段加以改正和創(chuàng)新。

二、汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程的探索實踐

1、確定專業(yè)培養(yǎng)目標和職業(yè)面向

通過其深入的市場調(diào)查和分析形成了專業(yè)建設(shè)委員會的成員，從而確定了汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的目標，汽車維修企業(yè)是要具備與本專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域相對應(yīng)的文化水平、素質(zhì)、崗位能力及專業(yè)技能，具有潛在的發(fā)展能力，可以從事汽車故障診斷與維修質(zhì)量檢測、性能和排除檢測等崗位技術(shù)的汽車售后服務(wù)及經(jīng)營管理的技術(shù)型高端人才。機電維修工、維修服務(wù)顧問、索賠員及質(zhì)量檢測員等多個崗位為其汽車檢測與維修技術(shù)的主要的工作技術(shù)崗位。

2、總結(jié)工作任務(wù)確定行動范圍

從學生的特點與汽修專業(yè)課程面向的工作技術(shù)崗位進行分析，將其歸納出典型的工作任務(wù)及確定了汽車維修檢測專業(yè)的行動范圍。汽車維修質(zhì)量管理、零件檢測、維護保養(yǎng)、汽車拆裝、汽車故障的診斷等都是屬于汽車專業(yè)維修的工作任務(wù)。

3、由行動向?qū)W習領(lǐng)域過渡

通過職業(yè)行動對于知識能力與素質(zhì)的要求，我們把職業(yè)素質(zhì)與技能轉(zhuǎn)換為學習領(lǐng)域的具體要求。比如汽車維修技能分成汽車維修工具、量具和常見報修設(shè)備等，其對于能力的要求必須要掌握汽車構(gòu)造及工作原理、零件修復的基本方法、零件清洗、總成裝配、調(diào)整、試驗的工藝要點與技術(shù)的要求等。

三、基于工作崗位技術(shù)過程中的汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程教學的探索

要結(jié)合職業(yè)教育的情境性的原則，利用其學校與企業(yè)雙環(huán)境、雙師資、校企合作共同實施一體化教學，堅持教學工程與實際工作過程、教師與師傅集為一體綜合理念，學生與員工、課堂與車間合為一體，現(xiàn)代化教學與傳統(tǒng)理念教學實踐相結(jié)合，要注重在實際教學工作中的現(xiàn)場教學、馴良與考核，實施以實踐技能課程主要由企業(yè)專家講授的制度，充分結(jié)合實際工作式的教學模式，使其培養(yǎng)目標、內(nèi)同與企業(yè)生產(chǎn)實際高度吻合，讓學生在學習的過程成為實際工作的過程，實現(xiàn)畢業(yè)就可以上崗，同時有利于噓聲良好的職業(yè)習慣和素養(yǎng)的形成，從而學生的職業(yè)能力得到了充分的提高。

四、構(gòu)建崗位技術(shù)專業(yè)課程體系

在校企聯(lián)合辦學模式下創(chuàng)建其專業(yè)指導委員會領(lǐng)導，將其按照行動導向為主體，項目任務(wù)為載體的組織課程教學內(nèi)容，從而實現(xiàn)了一體化的教學。汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程要按照企業(yè)對崗位群體的分工來確定崗位工作任務(wù)及性質(zhì)。在工作任務(wù)的同時要構(gòu)建模塊課程、整合技術(shù)課程、調(diào)整技能課程，同時構(gòu)建“教、學、做、考”為一體的行動導向教學模式，讓學生自己動手動腦，充分的把實踐與理論相結(jié)合，完善其理論與實踐課程的不足，也要突出專業(yè)技能與崗位能力的培養(yǎng)。

結(jié)語:

綜上所述，對于汽車檢測與維修專業(yè)基于工作崗位過程的課程開發(fā)進行了研究。要將自身的教學理解及吸取別人教學經(jīng)驗為前提，與教學內(nèi)容、方法、手段及實踐教學等方面入手，對其專業(yè)課程進行創(chuàng)新與實踐探索。把如何提高學生理論水平與動手能力方面在教學中找出所存在的問題，不斷的加以完善，這樣才能培養(yǎng)出高端技術(shù)型人才。

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