中職學校工程測量課程教學方法的探討

秦薇

【摘要】文章針對中職學校工程測量課程教學改革原則進行分析，探討工程測量課程的幾種教學方法，以培養(yǎng)更多高素質(zhì)現(xiàn)代化建設人才。

【關鍵詞】中職學校工程測量課程教學方法

【中圖分類號】G718.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）5-0084-02

針對中職學校的學生而言，工程測量是一門專業(yè)性較強的課程，而且同時也具備較強的實踐性。學生能否掌握好測繪知識以及測量水準技能技巧，直接決定就業(yè)。學生培養(yǎng)水平的提高與教師教育教學水準的提高有著密切的關系，所以，改變現(xiàn)有的課程教學方法是在必行。只有這樣，才能與現(xiàn)代職業(yè)教育要求相符合，才能在根本上改變課程教學方式。

一、改革原則

高等職業(yè)教育的課程改革應該遵循一些基本的原則，首先必須保持課程教學的穩(wěn)定性。課程體系和課程標準（每門課程）的設計，都涵蓋兩個要素：一是課程內(nèi)容的選擇；二是課程內(nèi)容的排序。課程內(nèi)容的選擇需要標準。這個標準不能只采用諸如"適度夠用"這類意象性的表述，而應該以職業(yè)資格為基準，有"抓手"。但是，職業(yè)資格只是課程開發(fā)的最低要求，因為總是先有職業(yè)，后有資格標準。故，從教育的本質(zhì)出發(fā)，應以前瞻性眼光來選擇課程內(nèi)容，避免課程過度滯后于職業(yè)的發(fā)展。

在課程教學改革中，重構課程體系是核心，也是一個難點。重構課程體系首先要打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學科"壓縮餅干"式課程體系，轉變?yōu)橐怨ぷ魅蝿諡橹行慕M織課程內(nèi)容，理論課程以"必需"、"夠用"為原則，實踐課程以"能力"、"應用"為主旨。在高職課程體系中，要突破以課堂為中心的教學模式，增強實踐性教學環(huán)節(jié)的比重，形成與理論教學相輔相成并且獨立的實踐教學體系，并貫穿于整個教學過程，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。

課程是實現(xiàn)教育目的和培養(yǎng)目標的重要手段和基本途徑，課程改革與建設是專業(yè)改革和建設的基礎，是提高教學質(zhì)量的核心。當前，工作導向課程已成為我國高等職業(yè)教育領域實施課程改革的一種新的課程模式并得到廣泛應用。高等教育課程教學改革也不能違背高職教育的高等性。

高職教育要實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展，必須結合新的形勢重新理解就業(yè)導向的內(nèi)涵，科學認識層次上的"高等性"和類型上的"職業(yè)性"，避免滑向"啟航式"的就業(yè)教育，真正辦成"遠航式"高等職業(yè)教育，實現(xiàn)高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的目標。

二、教學方法和手段的改進

（一）多媒體教學法

在工程測量教學中，主要通過講授的方式進行基礎理論知識的講解，將多媒體、投影儀等現(xiàn)代教育技術手段和實物模型穿插整個課程教學中，使本身枯燥乏味，而且較為復雜的基礎理論知識，變得簡單易懂，更加直觀，使學生學習基礎理論知識的積極性也有所有很大程度的提高。例如，可以通過多媒體課件，將繁瑣的知識簡單化，使問題可以多面化呈現(xiàn)在學生面前，沒有了傳統(tǒng)教學的多文字內(nèi)容，更多的是用動畫效果以及圖片、視頻等展示課程內(nèi)容，使課程效率得到有效提升。通過實物演示方法，將實踐知識部分穿插起來，在演示的同時，也可以使學生對學習知識有更多的興趣，進而達到最佳教學效果。

（二）情景教學模式

在整合教學中，可以在課堂中引入研究性教學，也就是經(jīng)常說的"情景教學"。在學習過程中，讓學生自己體會問題，通過不斷探索，不斷創(chuàng)新，最終找到突破點。教師通過點撥、參與以及輔導，使教學過程變成學生自主學習，師生實現(xiàn)互動。學生在不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，感受到學習的樂趣以及成就感，從而將學生思維的積極性充分激發(fā)出來，使學生可以將課堂的有效學習時間充分利用起來。

實施過程測量教學內(nèi)容整合的嘗試，最終目的在于使課堂教學質(zhì)量得到全面提升。在教育過程中，通過分析研究教學問題，設計教學方法以及教學過程，不僅可以有效提高教學效果，而且也使學生獨立解決問題的能力得到提升，并且在提高學生綜合素質(zhì)過程中也發(fā)揮著重要作用。

工程測量是一門基礎理論性和實踐性都較強的學科。工程測量的實際工作，由于會面臨多種多樣的測量對象，其方法也在隨之不斷發(fā)生變化，例如，針對多層、高層以及超高層建筑，或者民用建筑、工業(yè)建筑以及軍事建筑，建筑類型的不同或者同一類建筑類型的不同施工階段，測量方法、技術以及要求都會存在很大差別。而提高無機化學教學質(zhì)量的方法也多種多樣，還需要我們不斷探索和研究，以培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的現(xiàn)代化建設人才。

參考資料：

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