面向卓越培養(yǎng)模式的高校與工程實訓機構(gòu)學分互換研究

劉勇 邰麗君

【摘要】本文提出高校與公共培訓機構(gòu)的學分互換機制，利用公共培訓機構(gòu)的工程教育資源，增強高校學生的工程實踐能力，提高綜合素質(zhì)，為卓越工程師培養(yǎng)提供指導。

【關(guān)鍵詞】卓越工程師學分互認高校

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）5-0082-02

引言

近幾年來高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢十分嚴峻，企業(yè)生產(chǎn)第一線具有解決實際問題能力的科技人員嚴重匱乏，高校畢業(yè)生中擁有高學歷但解決實際問題能力不足的現(xiàn)象非常普遍。在此背景下，2010年6月教育部推出了卓越工程師教育培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。

培養(yǎng)高素質(zhì)的卓越工程師應(yīng)用型人才，必須在相應(yīng)的實訓環(huán)境中，通過實際操作訓練，把知識逐步轉(zhuǎn)化為一定技能和職業(yè)素養(yǎng)，最終形成職業(yè)能力。公共實訓基地作為職業(yè)教育和培訓的一種新型組織形式，對高校學生增強工程實踐能力，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮了積極作用。通過建立區(qū)域內(nèi)高校與公共實訓基地的合作，提高資源使用效益，降低辦學成本，緩解高等教育資源供給不足的矛盾。而學分互認制度，是高校與公共實訓基地教學資源共建共享得以實現(xiàn)的重要途徑。

在國際教育中，課程互選，學分互認，在很多國家的高校已開展多年。在國內(nèi)，我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020》中明確將"建立繼續(xù)教育學分積累與轉(zhuǎn)換制度，實現(xiàn)不同類型學習成果的互認和銜接"，作為"構(gòu)建終身教育體系"、"搭建終身學習'立交橋'"的一種重要方式。

本文通過分析我國學分互認的發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問題，對當前我國公共實訓平臺與地方高校之間學分互認的實施模式、實施標準等方面進行分析和探討，以期為我國卓越工程師培養(yǎng)提供實踐借鑒與參考。

1、我國學分互換現(xiàn)狀和存在的問題

目前，國內(nèi)高校在學分互換方面的形式非常有限，不過也出現(xiàn)了一些有代表性的現(xiàn)象，主要形成了兩種形式的學分互換機制：一種是高校間距離較近，產(chǎn)生了在諸如教學等領(lǐng)域的合作，在地域相鄰的大學間或在"大學城"內(nèi)展開合作，以實現(xiàn)資源優(yōu)勢互補；另一種形式則是距離較遠的高校間計算機網(wǎng)絡(luò)教育為主要形式的在教學內(nèi)容或課程共享等方面的交流。總結(jié)學分互認實踐現(xiàn)狀，我國高等教育學分互認存在以下問題：

（1）學分互認的范圍有限

（2）互認的學分類型比較單調(diào)

（3）只能實現(xiàn)跨校選修，不能實現(xiàn)轉(zhuǎn)校

（4）尚未形成完善的學分互認機制

（5）缺乏國家層面的政策支持

2、公共實訓平臺與地方高校之間學分互認的實施模式

公共培訓機構(gòu)與高校學分互認具有以下的優(yōu)點：

1）高校通過引進培訓機構(gòu)先進教學內(nèi)容和教材及標準化管理模式等優(yōu)質(zhì)資源，促進"卓越工程師"培養(yǎng)計劃實施中的課程體系改革和"雙師型"隊伍建設(shè)。

2）高端培訓機構(gòu)融入高等工程教育提高高校畢業(yè)生工程能力和創(chuàng)新能力。

3）推進學歷教育與職業(yè)資格證書培訓結(jié)合提升應(yīng)用型人才的就業(yè)質(zhì)量。

實施模式：

1）搭建平臺通過先進制造業(yè)公共培訓平臺協(xié)調(diào)培訓機構(gòu)與本地高校間的合作，建立學分互換體系，由學校組織學生自愿選擇開設(shè)的相關(guān)課程，課程的教學由培訓機構(gòu)的項目經(jīng)理以及高校的教師共同完成，學生完成課程且成績合格后，由培訓機構(gòu)和學校統(tǒng)一認定后給出等值的學分。

2) 制訂標準建立系統(tǒng)的培訓課程體系和人才評估標準，通過培訓中心與高校間的學分互換計劃，實現(xiàn)了高校畢業(yè)生從畢業(yè)到就業(yè)的"無縫對接"，

3）高校宣傳高等院校要加大宣傳工作，并積極參與到"學分互換"模式中高校作為培養(yǎng)人才的基地，推動該模式的推廣。同時，高校應(yīng)鼓勵更多的學生參與其中，給予一定的資金支持和學生權(quán)益的保障。高校積極與培訓機構(gòu)合作，改善雙方的關(guān)系，取得相互的信任。可以通過合作吸收培訓機構(gòu)在培養(yǎng)人才方面的成功經(jīng)驗，并運用到實際的教學中，改變傳統(tǒng)的教學方式。高校還可以與培訓機構(gòu)建立實習基地，搭建實習平臺，鼓勵學生到培訓機構(gòu)進行實習，體驗做項目的經(jīng)歷并提高動手能力，切實為學生更好的就業(yè)做好保障工作。

4）政府支持政府部門作為主導機構(gòu)，應(yīng)切實監(jiān)督"學分互換"模式的執(zhí)行情況，擴大培訓機構(gòu)與高校之間、培訓機構(gòu)與企業(yè)之間、培訓機構(gòu)高校及企業(yè)三者之間的合作，并及時出臺相應(yīng)的鼓勵政策。學生參加"學分互換"模式中的課程培訓和參加培訓機構(gòu)或部分企業(yè)的培訓均需支付相應(yīng)的費用，這給本就不是收入群體的大學生帶來了經(jīng)濟負擔。政府除給予公司和培訓機構(gòu)相應(yīng)的補貼之外，還應(yīng)繼續(xù)加大資金的支持，擴大參與培訓的人才數(shù)量。可以通過學生參與培訓后給予補貼，或通過減免學生部分培訓費用的方式鼓勵學生積極參與到培訓中。

5）企業(yè)參與企業(yè)應(yīng)積極參與到"學分互換"模式中，可以與高校和培訓機構(gòu)展開合作，在學分互換課程開始前，由三方共同商討開設(shè)的課程和培訓項目，確保經(jīng)過培訓的學生能夠達到企業(yè)的要求。在培訓的過程中，企業(yè)和培訓機構(gòu)提供實訓基地，高校提供授課基地，培訓的教師團隊可由三方共同組建。企業(yè)應(yīng)與參加這些課程培訓的學生簽訂合同，承諾其培訓成績合格后可以到公司去實習或工作。這樣企業(yè)不僅可以在培訓結(jié)束后的第一時間招聘到合適的人才，還能縮短培訓時間，使新進員工能夠為企業(yè)更好的創(chuàng)造價值。

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金金項目:浙江省教育科學規(guī)劃課題

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