關于提高高中語文課堂實效性的幾點思索

李智華

【摘要】高中語文課堂要重視實效，在教給學生知識的同時，注重語文課程對學生人生觀、價值觀的導向作用。樹立"語文即生活"的意識，培養學生學習主動性。采用靈活多變的教學形式，培養學生學習興趣，讓學生主動參與課堂。充分利用好教材，對教材要深入挖掘并適當拓展延伸。

【關鍵詞】課堂實效 主動學習教材拓展

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）5-0080-02

毋庸置疑，課堂教學，是要帶給學生知識的。但是，我認為語文是一門有靈性的學科，除了帶給學生知識，還應該能夠滋養人的心靈。高中語文課堂的實效性，不僅僅是知識的傳授，還包括情感的熏染，思想上的影響。

"積極提倡自主、合作、探究的學習方式"，是《中學語文課程標準》明確提出的要求。我們必須認識到學生才是學習的主體，我們的教學內容、教學方法包括評價方式都必須適合學生身心發展的特點，必須適合語文學科的特點。但是教學實際中，重視成績忽視成長的現象太多了。我們重視知識的歸納，重視答題方法的總結，重視高考命題的規律，卻忽視了學生的個體差異和不同的學習需求。

只注重知識的課堂，會變得過于功利化，我們關注的對象，不再是活生生的學生的個體，而只是一個個分數。我們不可能把課堂打造成藝術品，但不能否認，每節課的課堂都是我們老師要奉獻出的作品。所以不管哪種類型的課文，不管哪種類型的課，每節課上課前，老師自己都應該首先明確--"我在這節課到底要帶給學生點什么"。然后設計出適合自己，適合自己學生的教學模式。

首先，我們應該在高中語文教學的整個過程中，幫助學生明確并逐步強化一種意識——語文即是生活，語文無處不在。

語文四大能力聽說讀寫，"聽"是排在第一位的，除了聽，還有"看"。我們應該首先教給學生學會感受，這樣可以逐步培養學生對語文的興趣，培養他們對語言的感受能力，同時能讓一個人的內心變得豐富、細膩，并且能提高他們的觀察能力和理解能力。這樣才能培養學生學習語文的主動性。

在多年的高中語文教學實踐中，我一直鼓勵學生多聽多看。看新聞，體會新聞語言的特點；看廣告，注意廣告詞的特點；看電視劇，體會不同人物的臺詞；節日收集祝福短信；寒假收集春聯；逛街的時候注意有意思的店名；甚至聽國旗下講話，也會要求他們注意講話稿中出現的病句。然后采用出手抄報的形式，讓他們分階段整理語言現象，說說自己的體會。一般一個學期的時間，學生就能夠養成主動聽，主動看的習慣，他們會發現語法、詞匯、修辭等等都不在是呆板的概念，而是生活無處不在的東西。

其次，采用學生喜歡、易于接受的形式。

興趣是最好的老師。如果我們的課堂教學缺乏變化和新意，學生就會缺乏學習的動力和熱情。青少年的認知發展需要豐富的刺激因素。所以我們必須結合學生實際，采用多種教學方式，激發學習興趣。

例如文言文教學中，我讓學生分組合作，把一些史傳類文章排演成課本劇，如《燭之武退秦師》、《鴻門宴》、《荊軻刺秦王》等，學生的積極性很高，不用老師逐字逐句講解也能把課文內容理解透徹，人物形象把握準確。在處理《中國現代詩歌欣賞》和《外國詩歌欣賞》兩本選修教材時，我也沒有逐課分析，而是先讓學生利用網絡去搜集自己喜歡的詩歌，分組編成詩集，自己起名字，自己配插圖。學生興趣很高，開始真正去關注詩歌，欣賞詩歌。然后組織了詩歌朗誦比賽，請學生自己選擇畫面，背景音樂，老師幫助他們制作成幻燈片。學生從這個過程中真正得到了詩意的熏陶。同時，這些活動可以充分利用學生的自學能力。學生是學習活動的主體，他們每個人身上都有相當強大的獨立學習能力，只是這種能力很多時候是沉睡著的。老師的責任，就是用各種手段喚醒這種能力。

第三，充分挖掘教材

"授之魚不如授之以漁"。教材是很好的例子，用得好，學生可以舉一反三。所以我們要用教材教，而不是只教教材。

利用好教材需要我們熟悉教材，真正領會一套教材的編排目的和編排內容的序列性。充分利用教材而又不拘泥于教材。

例如我們可以在教材中挖掘作文材料，改變學生作文時"巧婦難為無米之炊"的現象。可以利用課文中一些"思考與探討"中的問題培養學生"合作與探究"的能力。

我們可以打破教材的單元設置，把有相關性的內容放到一起去講。例如可以把高爾基的《丹柯》和魯迅的《藥》放到一起。

我們還可以對教材進行拓展。例如在講《西游記》時，教材的節選是《孫悟空大戰紅孩兒》，我利用電視劇《西游記》的六首插曲，設計了一個主題《從齊天大圣到斗戰勝佛》，帶領學生分析了整部西游記的情節、人物及主題。講海明威的《老人與海》，可以聯系金庸的武俠小說，來對比西方和東方對英雄主義的不同理解。

第四、重視"說"的訓練

為了應付高考，我們的教學把絕大部分精力放在了"讀""寫"能力訓練上。實際上"說"的能力也非常重要，并且與讀寫能力相輔相成，相互促進。

教學中，我設計了說話課。讓學生自己尋找話題，設計話題，采用分組討論和辯論賽的形式，鍛煉思維，培養語言表達能力。同時，每堂課前留出3-5分鐘，請一位同學到講臺上，可以就自己喜歡的話題進行演講，可以給大家講一個故事，或者介紹一部電影，一首歌曲，一首詩歌，或者介紹自己的偶像、中外名人典故等。想要表達的會精心準備，聽的人也會認真傾聽。這些活動，有效地調動了學習氣氛。

即便是需要講讀的課文，也要學生深入思考，提出自己的問題。讓他們在解惑的過程中體會學習的快樂。教學相長，學生的問題很多時候還會幫助老師打開思維，從新的角度理解教材。例如在學習《孔雀東南飛》的時候，有同學提出"詩書"對劉蘭芝性格的影響，從而使詩歌主題的探討變得更加深入。

當然，提倡自主學習，并不是讓我們把課堂完全放開，變成散漫、無序的課堂。任何一種教學形式，都需要教師扮演好引導者的角色，而不是漠然的旁觀者。自主就是讓學生真正參與到課堂，讓他們明白自己想要學什么，怎樣才能學到。

學無止境，我想，教也同樣無止境。我們只有在教學過程中不斷探索，才會不斷進步，不斷成熟，而不是把自己變成一潭死水。只有老師的"水源"是活的，流動的，才能讓我們的語文課堂變得高效。

參考文獻：

[1]《中學語文課程標準》