淺談高中物理有效課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

李彥波

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）5-0078-02

根據(jù)國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究成果，自主學(xué)習(xí)就是"自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控"，相對(duì)的是"被動(dòng)學(xué)習(xí)"、"機(jī)械學(xué)習(xí)"和"他主學(xué)習(xí)"。新《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。"讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)不僅是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要，也是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量、全面完成教學(xué)任務(wù)的必由之路。在課堂中,學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，主動(dòng)參與，主動(dòng)獲取，自主構(gòu)建，自我發(fā)展，自我完善。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的積極性。因此，我們教師要通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生真正成為"學(xué)習(xí)的主人"。

我在高中物理新課程改革教學(xué)中，總結(jié)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)做到以下幾方面：

1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)是課程改革教學(xué)中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。這意味著我們的探究性教學(xué)順利地叩開了物理的大門，成功地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在教學(xué)工作中教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，變"指揮者"為"引導(dǎo)者"。要從學(xué)生的興趣出發(fā)去設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。興趣是一種帶有積極感情色彩的心理活動(dòng)，它能使人的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，從而促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成和強(qiáng)化。所以，只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能把學(xué)生吸引到教學(xué)中去，才能使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，主動(dòng)的學(xué)習(xí)。課堂引趣，一是要"精"，要根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，或創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的情境，或布迷設(shè)障等，但不能冗長(zhǎng)。二是要"妙"，開課引題，要具有延伸性。這樣導(dǎo)入新課，既能激發(fā)興趣，又能創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生自然產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，從而帶著良好的狀態(tài)學(xué)習(xí)。

2.問(wèn)題教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

所謂問(wèn)題教學(xué)，就是以問(wèn)題為載體貫穿教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中萌生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。問(wèn)題教學(xué)法充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。美國(guó)人教育心理學(xué)家卡爾羅杰斯認(rèn)為，若要使人全身心投入到學(xué)習(xí)中去，活動(dòng)必須讓學(xué)生面臨對(duì)他們個(gè)人有意義的有關(guān)問(wèn)題。對(duì)教師而言，就是要發(fā)現(xiàn)那些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是關(guān)鍵性的、共性的問(wèn)題，以問(wèn)導(dǎo)學(xué)，以問(wèn)促學(xué)，多方位、多層次設(shè)問(wèn)，使學(xué)生學(xué)得全而深，而不是將課本的知識(shí)再?gòu)念^至尾認(rèn)真講解一遍。只有這樣，才能使學(xué)生的情感和理智全部投入到學(xué)習(xí)中去。這一點(diǎn)在物理教學(xué)中可以得到教好的體現(xiàn)，所以我們物理教學(xué)中，要從我們身邊的物理現(xiàn)象不斷的設(shè)問(wèn)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的欲望，讓他們通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)滿足這種欲望。

3.精巧點(diǎn)撥，突現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

學(xué)貴有思，教重在引。學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中，出現(xiàn)思維障礙而無(wú)法排除時(shí)，教師要充分運(yùn)用引導(dǎo)、點(diǎn)撥這一教學(xué)手段來(lái)激活學(xué)生的思維，使之達(dá)到自主參與、自覺(jué)發(fā)現(xiàn)、自我完善、自行掌握知識(shí)的目的。教學(xué)中點(diǎn)撥一是要"準(zhǔn)"，要在學(xué)生思維的堵塞處，拐彎處予以指導(dǎo)、疏理；二是要"巧"，在學(xué)有困難學(xué)生茫然不知所措時(shí)，在中等生"跳起來(lái)摘果子"力度不夠時(shí)，在優(yōu)等生渴求能創(chuàng)造性地發(fā)揮其聰明才智時(shí)予以點(diǎn)撥，使其茅塞頓開。

4.建立小組，互助合作學(xué)習(xí)

聯(lián)合國(guó)曾經(jīng)提出："學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作。"這為我國(guó)的素質(zhì)教育提出了更具體的目標(biāo)。為此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，在讓每個(gè)學(xué)生明確讀書討論的內(nèi)容、要求之后，可采用小組學(xué)習(xí)討論的形式，以"-"人一組為標(biāo)準(zhǔn)，將不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性別、個(gè)別的學(xué)生分配在同一組內(nèi)，再給組內(nèi)每個(gè)成員一個(gè)特殊的身份，一項(xiàng)特殊的職責(zé)。學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)的互相幫助，共同商討，不僅對(duì)課文內(nèi)容有了更深的理解，而且學(xué)習(xí)的自主性也得到了充分展現(xiàn)。在小組討論之后，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，開展組與組之間交流。通過(guò)議論，爭(zhēng)辯，讓學(xué)生在攝取信息的過(guò)程中相互交流，相互補(bǔ)充，增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)參加評(píng)價(jià)與合作解決問(wèn)題的意識(shí)。學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，必然更會(huì)學(xué)習(xí)，更喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)信心也就更足。這一點(diǎn)在物理探究實(shí)驗(yàn)課可以得到非常好的體現(xiàn)。

5.形式多樣，培養(yǎng)信心

課改剛剛起步幾年，現(xiàn)在的在校學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了你講我聽的模式，習(xí)慣了"被動(dòng)學(xué)習(xí)"，他們不敢也不善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不敢相信自己是"學(xué)習(xí)的主人"，不懂在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，獨(dú)創(chuàng)性明顯缺乏。為此教師在教學(xué)中應(yīng)通過(guò)各種形式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。這是自主學(xué)習(xí)取得成功很關(guān)鍵的一步。鼓勵(lì)、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的途徑，從不同的角度，用不同的方法解決問(wèn)題，這樣不僅活躍了學(xué)生的思維，開闊了思路，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成善于求異的習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。在教學(xué)中，通過(guò)思考角度的變化，思考方法的改變，題型設(shè)計(jì)的變化等來(lái)提供形態(tài)多樣的知識(shí)信息，創(chuàng)造多樣化的思維環(huán)境，接通多方位的解題思路，用"教"的創(chuàng)新火種點(diǎn)燃"學(xué)"的創(chuàng)新火種，從而促進(jìn)理解的深入，知識(shí)的遷移，提高學(xué)生思維的變通性和廣闊性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行大膽自我調(diào)控和相應(yīng)的調(diào)適。我們?cè)诮虒W(xué)中可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單而重要的問(wèn)題留給成績(jī)較差的同學(xué)，在他給出答案時(shí)給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)，從而樹立他們的自信心；留給成績(jī)較好的同學(xué)一些思考題，體現(xiàn)他們的才能，使他們更加相信自己。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。只要教師在教學(xué)中給與足夠的重視，并不斷地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會(huì)得到發(fā)展。