關于電腦美術設計專業職業教育人才培養方式的思考

張梧桐

【摘要】隨著社會對職業教育的重視程度越來越高，職業學校對人才的培養方式也發生巨大的變化。電腦美術設計專業做為我校重點專業，現存在著人才培養與社會實際需要脫節的現狀。本文針對職業學校電腦美術設計專業在人才培養方式上進行深入的思考和研究。

【關鍵詞】教育思考人才培養

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）5-0053-02

電腦美術設計是將設計與電腦相結合的學科，隨著經濟社會的發展，其應用性、實用性逐漸被廣范認識。但在這個高速發展的信息時代，專業知識結構更新的周期加快，現有保守學科對人才的培養方式難以適應社會發展的節奏，特別是單一的課堂教學模式使學生的創造能力，實踐能力得不到體現。通過幾年的教學經驗體會，本人對電腦美術專業課程對學生的培養方式上進行思考與研究，如下：

一、電腦美術專業課程設置及教學定位

本學科專業知識和專業能力要求掌握網頁設計、CI策劃及VI設計、POP及板式設計、裝飾裝潢工程設計、 計算機輔助設計、三維設計、視頻 電腦廣告設計，電腦平面廣告設計能力、手繪POP廣 告能力、簡單動畫設計能力、視頻 編輯能力等媒體藝術表現能力。職業范圍包括廣告設計、裝飾裝潢設計、出版社、雜志社、報社、新聞、傳媒等。就教育定位而言，培養一個人能夠繼續從事某種專業的能力。先設定終級目標，再設置課程內容和授課方法。

二、電腦美術專業課程教學內容

設計類人才教育培養現今存在的問題是理論與實踐不能相結合。電腦美術設計作為一門實踐應用性很強的專業，僅僅依靠教師通過理論及圖片的講授或成功案例的介紹并不能激發學生的學習興趣，專業理論及具體應用知識上也不能完全的掌握。針對這些問題在教學內容及課程設計上應為學生提供一個可以親身體驗的環境，增加實踐教學內容，鼓勵學生"做中學"，在實踐中產生對該專業課程知識的興趣。在教學中采取，講解-實踐-輔導的集中與分散相結合的分段教學法，也可采用項目教學法，即在課堂講授的基礎上，安排一些企業案例相聯系的課，鼓勵學生分小組確定項目的任務即項目的目標和任務-制定計劃比如工作計劃、工作步驟和程序-實施計劃體現在小組的分工與運作中-成果展示-檢查評估。讓學生在實踐中煅煉自己，從做中發現問題，培養學生解決實際問題的能力，并在教師的引導與幫助下獲得想關知識與經驗，使學生從體驗中進一步將課堂理論知識與實踐運用整合在一起，達到學能所用的教學目標。

三、電腦美術專業課程教學方法

如果說教學課程的設置屬于教學互動的起始環節，那么，教學方法將是最終，也是最關鍵的一步。是"教"與"學"產生直接互動的唯一場所，因此，在此環節中學生是否對講授課程產生興趣并具有主動性，成為了教學成功的關鍵。

1、主體地位。教學法以學生為中心的思想，在傳統的教學中，主要是以教師講授為主，在整個的教學過程中，教師居于主要地位；而學生的角色主要是接受者，在整個教學活動中處于被動的地位。新教學方法中，教師所扮演的角色是指導者和幫助者，學生則是實施具體項目的主體，他們必須進行認真的分析和思考，從而得出自己的結論。在整個活動中基本處于主動地位。靈活運用根據不同的教學內容進行調整，調動和激發學生的學習興趣，改變了以前一常不變的教學方式，課堂氣氛活躍。

2、學生學習的積極性。在傳統教學中，學生由于處在被動的地位，學生的學習積極性較差，出現了厭學的現象；在教學過程中，應使學生在整個教學活動中處在主動地位，他們能夠積極主動的參于到教學活動的各個環節中，在小組活動中能夠認真的分析和思考，積極的討論及辯論，學習主動性提高。

四、電腦美術專業課程應重視學生個性的培養、正確的處理教學評價

1、電腦美術專業課程重視學生個性的培養。充分的發展學生的個性化，及時發現學生的閃光點，從不同角度發掘學生的優勢，但還應當注意學生的兩極分化。對于一些在實踐過程中有新"想法"的學生，要給予正確的引導，讓學生發揮充分的想象力，培養學生的個性發展。在進行教學評價時不能按照傳統以分數進行評價，而應該按照學生在整個學習過程中各方面的能力及提高給予相應的評價。同時根據具體項目的實施控制好時間，組織學生有序地進行討論。教學法的關鍵取決于教師的引導程度。而最終的目地是實現教學相長、師生互動，達到教學的優化。

2、形成"產、學、研"相結合的工作室模式。為最大限度地實現教與學的互動，塑造全面適應社會需求的設計人才，在課堂講授中，除了傳統教學課程，教學內容和方法的改革外，應建設相應的"產、學、研"結合的工作室，開展課題交流活動，建立教學基地，共享資源，為學生提供更好的實踐平臺，為企業提供大量的可用之才。

結語

上述幾個方面是電腦美術課程中人才培養方式的思考。培養學生應當盡可能適應各種環境，對課堂上的要求作出積極反映，大膽拓展，以達到課程躍進性的培養的真正目的。而教師在設計課程中，應率先對專業人才培養方式進行調整與改革，及時調整學科專業結構和方向，對教學內容進行優化，使課程內容更貼近社會需要，具有應用性和實用性。培養學生創造性思維的開發，目標多元化，使人才的培養更加的合理，讓設計類教育可持續發展。