中職數(shù)字化教育資源建設(shè)的現(xiàn)狀與策略研究

廖代艮

【摘要】各級(jí)教育主管部門(mén)和科研部門(mén)圍繞數(shù)字化教育資源建設(shè)，開(kāi)展了一系列研究活動(dòng)，取得了一定成績(jī)，但這些資源大多是針對(duì)普通中小學(xué)開(kāi)發(fā)的，對(duì)中職教育數(shù)字化課程資源的建設(shè)與管理，仍是一個(gè)盲點(diǎn)。文章針對(duì)中職教育課程資源的多樣性、實(shí)踐性、專(zhuān)業(yè)性特點(diǎn)，對(duì)其現(xiàn)狀與策略進(jìn)行了闡述與分析。

【關(guān)鍵詞】中職教育資源建設(shè)現(xiàn)狀策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G718.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2014）5-0025-02

教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）指出："加快職業(yè)教育信息化建設(shè)，支撐高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)，創(chuàng)新教育內(nèi)容，促進(jìn)信息技術(shù)與專(zhuān)業(yè)課程的融合。" [1] 中職教育是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)一線(xiàn)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才，大力發(fā)展職業(yè)教育，已受到全黨全社會(huì)的高度重視。推進(jìn)職業(yè)教育快速發(fā)展，努力把高校升學(xué)與就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為技術(shù)人力資本，拓展就業(yè)渠道，已成為教育主管部門(mén)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、問(wèn)題與背景

當(dāng)前，數(shù)字化教育資源建設(shè)與應(yīng)用已成為世界各國(guó)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。美國(guó)學(xué)者尼葛洛龐帝在《數(shù)字化生存》中解釋道："人類(lèi)生存在一個(gè)虛擬的、數(shù)字化的生活空間，在這個(gè)空間里人們應(yīng)用數(shù)字技術(shù)（信息技術(shù)）從事信息傳播、交流、學(xué)習(xí)、工作等活動(dòng)"[2]。"十一五"期間，各級(jí)教育主管部門(mén)和科研部門(mén)圍繞教育資源建設(shè)，組織開(kāi)展了系列研究活動(dòng)，取得了一定成績(jī)；如今國(guó)家"三通兩平臺(tái)"建設(shè)，又為學(xué)校教育資源共建共享創(chuàng)造了必要條件。但對(duì)中職教育數(shù)字化課程資源（以下簡(jiǎn)稱(chēng)"課程資源"）的建設(shè)與管理機(jī)制研究，仍是一個(gè)盲點(diǎn)，還沒(méi)形成專(zhuān)門(mén)的建設(shè)體系。

二、中職教育課程資源建設(shè)現(xiàn)狀

1.缺乏標(biāo)準(zhǔn)，致使資源建設(shè)存在盲目性

"寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通"和"優(yōu)質(zhì)資源班班通"推動(dòng)了學(xué)校信息化環(huán)境建設(shè)，但課程資源建設(shè)步伐還遠(yuǎn)沒(méi)跟上。教育部在2000年頒發(fā)了《中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)目錄》，共有13個(gè)大類(lèi)270個(gè)專(zhuān)業(yè)。由于中職教育科目多，專(zhuān)業(yè)不統(tǒng)一，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，加上課程資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)又沒(méi)統(tǒng)一，各校在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容安排、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)上有著很強(qiáng)的地方特色，致使學(xué)校在課程資源建設(shè)中存在盲目性。有的學(xué)校雖建有校本資源庫(kù)，但在資源庫(kù)建設(shè)中大都固閉自封，缺乏共建共享機(jī)制，形成了資源信息"孤島"。有的學(xué)校利用互聯(lián)網(wǎng)"嫁接"進(jìn)行資源整合或隨意購(gòu)買(mǎi)，這些資源更新困難，內(nèi)容冗余，缺乏規(guī)范性與完整性，出現(xiàn)了有而不可用的"荒島"。

2.投入瓶頸，阻礙資源"量"和"質(zhì)"的同步并進(jìn)

中職課程資源建設(shè)是一項(xiàng)龐大而又復(fù)雜的系統(tǒng)工程。目前，我國(guó)中職課程資源建設(shè)還處于邊緣化狀態(tài)，沒(méi)有一家專(zhuān)門(mén)教育機(jī)構(gòu)或軟件開(kāi)發(fā)商針對(duì)中職課程資源進(jìn)行系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，沒(méi)有完整的建設(shè)體系。如建筑工程、汽車(chē)工程、電氣工程諸多專(zhuān)業(yè)，在課堂教學(xué)中需要大量的仿真操作、虛擬設(shè)計(jì)等交互性和實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)資源，因投資瓶頸，很多教育機(jī)構(gòu)或軟件開(kāi)發(fā)商是根據(jù)自己意愿與投入成本進(jìn)行開(kāi)發(fā)，這些資源缺乏針對(duì)性、適應(yīng)性和交互性，與中職學(xué)校辦學(xué)特色還存在著一定差距。很多學(xué)校購(gòu)買(mǎi)這些資源使用"拿來(lái)主義"，遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)校個(gè)性化發(fā)展需要。"量"上了但"質(zhì)"還亟待提升。

三、策略探究

1.發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，健全技術(shù)組織機(jī)構(gòu)

建立政府主導(dǎo)的職業(yè)教育體系是我國(guó)大力發(fā)展職業(yè)教育的前提和保障。[3]作為政府和教育主管部門(mén)，要主導(dǎo)職業(yè)教育立法、統(tǒng)籌規(guī)劃和財(cái)政投入，出臺(tái)相應(yīng)的法規(guī)政策，鼓勵(lì)校企合作，校校合作，建立共享機(jī)制。并建立技術(shù)組織機(jī)構(gòu)，集財(cái)力、物力、人力優(yōu)勢(shì)，統(tǒng)籌中職教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置，課程設(shè)置和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等工作，使中職教育課程資源建設(shè)內(nèi)涵得到深化，更加貼近學(xué)校教學(xué)實(shí)踐和特色發(fā)展。

2.統(tǒng)一課程資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建共享優(yōu)質(zhì)資源體系

"標(biāo)準(zhǔn)"是資源建設(shè)的命脈。建立統(tǒng)一的中職教育課程資源開(kāi)發(fā)技術(shù)性標(biāo)準(zhǔn)，才能促進(jìn)資源建設(shè)的規(guī)范化和可操作性。為資源開(kāi)發(fā)者提供統(tǒng)一建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范其開(kāi)發(fā)行為，實(shí)現(xiàn)資源建設(shè)系統(tǒng)性和一致性。構(gòu)建共享優(yōu)質(zhì)資源體系，要打破各校教學(xué)資源建設(shè)與管理"瓶頸"，建立教學(xué)資源建設(shè)與管理的長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源"廣泛共享、有效聚合、充分應(yīng)用"[4]，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享。

3.優(yōu)化資源平臺(tái)設(shè)計(jì)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源"校校通"

教育資源庫(kù)建設(shè)是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的系統(tǒng)工程。利用"校校通"工程，建立涵蓋學(xué)科資源、素材資源、學(xué)習(xí)軟件、資源管理平臺(tái)等資源共享管理平臺(tái)。在平臺(tái)設(shè)計(jì)上，應(yīng)注重軟件的推廣性、可操作性和通用性，還應(yīng)注重內(nèi)容設(shè)計(jì)要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和中職課改的要求。利用"超市原理""豐富性、優(yōu)質(zhì)性、選擇性"進(jìn)行平臺(tái)規(guī)劃設(shè)計(jì)，建立高質(zhì)量的信息資源庫(kù)。這便于資源的統(tǒng)一管理，統(tǒng)一維護(hù)，改善過(guò)去各自為政，互不共享的局面，實(shí)現(xiàn)中職教育課程資源從"量"的增長(zhǎng)到"質(zhì)"的提升，形成規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、特色化的教學(xué)資源共建共享體系。

結(jié)束語(yǔ)

建立中職教育課程資源共建共享機(jī)制，對(duì)于推進(jìn)我國(guó)中職教育信息化，推進(jìn)中職教育課程改革，提高中職教育質(zhì)量，培養(yǎng)一流素質(zhì)的勞動(dòng)者發(fā)揮著舉足輕重的作用。

參考文獻(xiàn):

[1]教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）

[2] [美] 尼葛洛龐帝 著 胡泳等譯《數(shù)字化生存》（ 海南出版社 1997.7）

[3]王玲,柳連忠.職業(yè)教育的政府主導(dǎo)職能分析.《職教論壇》 2011年01期

[4]蔡莉 《區(qū)域數(shù)字資源中心的構(gòu)建及關(guān)鍵技術(shù)》（《中小學(xué)信息技術(shù)教育》 2011.12）