對浙江省高中信息技術(shù)教師新課程的適應(yīng)性研究

陳濤

【摘要】在本文中，筆者就新課程實(shí)施后對我省信息技術(shù)教師的知識能力和教學(xué)實(shí)踐等方面做了相關(guān)調(diào)查研究。分析了在新課改的背景下，高中信息技術(shù)教師的適應(yīng)情況。根據(jù)對收集到的資料進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)、綜合與分析，最后得出相關(guān)結(jié)論，并在這一基礎(chǔ)上，對在新課改的背景下高中信息技術(shù)教師能力、素養(yǎng)的進(jìn)一步提升，提出了一些合理的建議。

【關(guān)鍵詞】新課程高中信息技術(shù)教師適應(yīng)性

【中圖分類號】G423.04 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）5-0013-02

浙江省普通高中新課程的實(shí)施從2007年秋開始到現(xiàn)在已經(jīng)步入了第7個(gè)年頭。新課程改革在各級各類教育部門的大力組織下，一直在促使著廣大教師對新課程從觀念上的更新逐步走向課堂教學(xué)的變革。隨著2012年浙江省在高中大力推廣選修課程的開設(shè)及信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試與高考的兩考合一的新模式，這些舉措都對我們信息技術(shù)教師的教學(xué)工作提出了更高的要求同時(shí)也帶來了一些新的困惑。

一、高中信息技術(shù)新課程的基本理念

高中信息技術(shù)課程以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目的。信息技術(shù)課程不僅使學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)技能，形成個(gè)性化發(fā)展，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)交流與合作，拓展視野，勇于創(chuàng)新，提高思考與決策水平，形成解決實(shí)際問題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力，明確信息社會(huì)公民的權(quán)利與義務(wù)、倫理與法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀與責(zé)任感，為適應(yīng)未來學(xué)習(xí)型社會(huì)提供必要保證。

二、在新課程背景下信息技術(shù)教師教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變

隨著新課程改革以提高學(xué)生信息素養(yǎng)總目標(biāo)的提出。教師都在積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路與策略，來適應(yīng)新的要求。大家都在有意識地從傳統(tǒng)的老師演示——學(xué)生練向充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的新型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

1、教師更加關(guān)注學(xué)生綜合處理信息的能力與個(gè)人信息素養(yǎng)發(fā)展

教師都意識到了以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式過度專注于學(xué)生理論知識與軟件操作技能的掌握，而忽略學(xué)生綜合處理信息能力的提高。這阻礙了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果低下。而現(xiàn)在我省教師基本上都能在教學(xué)設(shè)計(jì)中通過情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；通過加強(qiáng)師生與生生間的互動(dòng)及新教法的使用來活躍課堂氣氛與提高教學(xué)效率。

2、著眼于創(chuàng)建高效課堂，令教學(xué)充滿活力

在教學(xué)中，僅有教師的積極性是不夠的，還必須有學(xué)生的積極性。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生與其形成配合與默契，這樣才能充分展現(xiàn)課堂活力，提高教學(xué)效率。這對現(xiàn)階段信息技術(shù)教師的教學(xué)能力要求太高，大家目前都處于初級摸索階段。

3、創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自體性發(fā)展

教學(xué)的魅力就在于不斷的創(chuàng)新。現(xiàn)階段教師都在嘗試著引入新的教學(xué)方法，通過教學(xué)模式的創(chuàng)新來提升課堂教學(xué)效果，同時(shí)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自主性發(fā)展。目前任務(wù)驅(qū)動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)、項(xiàng)目研究法等新型教學(xué)方法在被越來越多的教師所使用。

4、選修性課程、微型課程、"微課"的引入，為學(xué)生信息素養(yǎng)的提高，提供了新的平臺

從2012年起，浙江省高中新課程改革推出了新的亮點(diǎn)，就是選修性課程在高中教學(xué)中的全面推廣。省教育廳實(shí)施課改新方案，大幅度提高高中選修課比例。必修課學(xué)分從116分減至96分，選修課學(xué)分從28分增至48分。選修課分知識拓展、職業(yè)技能、興趣特長、社會(huì)實(shí)踐四大類，所有學(xué)校的選修類課程開發(fā)一直在如火如荼開展中。同時(shí)微型課程與"微課"這些新型課程模式也進(jìn)入了我們信息技術(shù)教師的視野。有部分"形動(dòng)派"的老師已經(jīng)開始了這方面的嘗試與研究。新的課程模式的引入以其強(qiáng)大的知識表達(dá)能力、突出的靈活性、高效的知識吸收率以及高度的仿真效果等優(yōu)勢，對傳統(tǒng)課程的弊端進(jìn)行了彌補(bǔ)。教師對這些課程的開發(fā)與教學(xué)過程也就是自身教學(xué)能力與個(gè)人素養(yǎng)提高的過程。

5、通過多元的評價(jià)方式來挖掘?qū)W生"自主性"空間

大多數(shù)教師都能明白做好對學(xué)生評價(jià)工作能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)展；做好評價(jià)的目的是為了讓學(xué)生自主地完成某些學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)成功與收獲。但是有部分教師由于各種因素的困擾對學(xué)生的評價(jià)工作不能切實(shí)、持續(xù)地做到位，存在著敷衍了事的情況。

三、新課程背景下信息技術(shù)教師面臨多方面的挑戰(zhàn)

1、新課改對信息技術(shù)老師的要求有了進(jìn)一步提高

要讓新課程實(shí)施的目標(biāo)能夠在教師手上切實(shí)實(shí)現(xiàn)，教師是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要擁有良好的素質(zhì)和知識儲備，這樣才能使改革順利進(jìn)行。因此新課改的過程中教師要做到以下幾點(diǎn)：

第一、教師必須采用創(chuàng)新型的教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，要重視言傳身教，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，活躍教學(xué)課堂的氣氛。同時(shí)還要將課程的創(chuàng)新和有趣的教學(xué)模式相結(jié)合，方便統(tǒng)一科學(xué)和藝術(shù)這兩門學(xué)科。

第二、在課堂上，課程的改革使得教學(xué)的順序也有了一定變化，傳統(tǒng)課程的確定性已經(jīng)逐漸向新課程的不確定性即靈活性開始轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)的教師不再單單扮演教師這樣一個(gè)教師的角色，更多的是參與者，學(xué)生才是課堂的主角。新課程要求是促進(jìn)學(xué)生德智體的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)了教師要更加民主，讓學(xué)生做課堂的主人。因此，教師要在創(chuàng)建良好的課堂氛圍上下功夫，形成一種和諧的課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自律能力。

第三、新課改對老師的要求更高了，他們需要給自己不斷充電，這樣才能給予自己的學(xué)生更多的知識，將學(xué)生的視野在課堂上打開，這樣有利于他們綜合能力的提高。根據(jù)一些專家的分析，在未來的課堂上，教科書上的知識，教師自己擁有的知識以及師生互動(dòng)中產(chǎn)生的新知識這三個(gè)方面組成了現(xiàn)有的知識框架。可見，新課改對老師的要求是很嚴(yán)格的，要求他們不僅要在書本上獲取知識，還要在書本以外的世界獲取（包括同行，專家等）。此外，信息技術(shù)是一門比較獨(dú)立的學(xué)科，擁有全部學(xué)科的發(fā)展基礎(chǔ)，可以看出它是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，與很多學(xué)科有聯(lián)系。在這些高要求下，教師要不斷充實(shí)完善自己，讓自己的知識結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)性，讓自己的課程內(nèi)容更加豐富多彩。

2、新課改實(shí)施過程中，學(xué)業(yè)水平考試與高考的壓為依然存在

新課改已在全國很大的范圍浩浩蕩蕩地進(jìn)行著，在浙江省也已經(jīng)進(jìn)入了第7個(gè)年頭。新課改中高中信息技術(shù)教材經(jīng)過了多次的改版，刪除了一些陳舊的內(nèi)容，增加了很多提升學(xué)生信息素養(yǎng)的知識內(nèi)容，在一定程度上，讓本學(xué)科跟上了時(shí)代的腳步，體現(xiàn)了信息技術(shù)飛速發(fā)展的特征。但是由于學(xué)校和學(xué)生都不得不面對考試的壓力，這就會(huì)逼迫著部分教師還在繼續(xù)采用一些陳舊的，不適應(yīng)新課程發(fā)展需要的教學(xué)模式，如"填鴨式"就是其中一種。

四、在新課程背景下對高中信息技術(shù)教師適應(yīng)性的思考及建議

1、相信自己，樹立信心，勇于嘗試

需要我們進(jìn)一步明確高中信息技術(shù)新課程實(shí)施的目標(biāo)，淡化學(xué)考與高考對自身及學(xué)生所帶來的壓力，不要安于現(xiàn)況，教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，而在創(chuàng)新的過程中，你的能力也在潛移默化地提高中。需要你勇于嘗試，對傳統(tǒng)教學(xué)模式與符合新課程理念的新型教學(xué)模式的教學(xué)效果及對學(xué)生能力發(fā)展進(jìn)行比較，找出適合自己的教學(xué)新模式，進(jìn)一步樹立落實(shí)新課程理念的信心。在必要的時(shí)候可以借助學(xué)科組與學(xué)校的力量，請課改專家來進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。

2、構(gòu)建團(tuán)結(jié)互助的教師團(tuán)隊(duì)

充分發(fā)揮備課組與教研組的團(tuán)隊(duì)作用，并不斷的走出去，請進(jìn)來，通過搭建一個(gè)多校合作與交流的團(tuán)隊(duì)或平臺，來彌補(bǔ)不同教師心理及能力方面存在的差異。課改在一方面要充分利用教師具有的特點(diǎn)，即教師是一批高素質(zhì)人才，利用他們的特質(zhì)實(shí)現(xiàn)各地教師之間的學(xué)習(xí)交流，來彌補(bǔ)不同教師在某些方面存在的差異；另一方面，建立這么一個(gè)團(tuán)隊(duì)，能夠提高教師教學(xué)積極性，讓他們進(jìn)行深入交流與合作，以便實(shí)現(xiàn)教師這個(gè)"資源"的共享。

3、高舉素質(zhì)教育理念的旗幟

這一理念要求由單一的規(guī)格向差異化轉(zhuǎn)變。新課程的基本目標(biāo)是打好學(xué)生的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這里的全面發(fā)展并不是要求每個(gè)學(xué)生的每一個(gè)方面都要發(fā)展優(yōu)秀，它的意思是學(xué)生發(fā)展中可以存在差異但不會(huì)有差生的出現(xiàn)。對待學(xué)生的差異，要用辯證的角度去看待，老師不能要求每個(gè)學(xué)生都是最優(yōu)秀的，老師要根據(jù)學(xué)生的差異，掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，做到因材施教，這樣才能將新課改正真落實(shí)到教師的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中。

總之，信息技術(shù)新課程實(shí)施的目的不僅是授之以魚，更重要的是授之以漁，我們教師要順應(yīng)時(shí)代及新課改的需求，把計(jì)算機(jī)當(dāng)成提高學(xué)生素質(zhì)的一種工具，來培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問題的各種能力，以推進(jìn)素質(zhì)教育為核心的現(xiàn)代化教育進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

［1］靳玉樂，尹弘飚.課程改革中教師的適應(yīng)性探討[J].全球教育展望 ，2012，（9）：73-95.

［2］尹弘飚.課程實(shí)施中的教師心理變化[J].河南大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，（4）：151-154.

［3］劉建鋒.新課程背景下信息技術(shù)教師的適應(yīng)性研究[J].教育與職業(yè) ，2008，（2）：