德育工作中“心理輔導”的作用

曹芳芳

摘要：在學校的教書育人統一活動中，教學工作和德育工作被視為兩個齊頭并進的主要工作。特別是在職業技術學校，如果德育工作出現偏差，那么教學工作將無法正常進行下去。隨著社會的發展，教育改革和教育創新的不斷深入，傳統的工作方式要作調整和充實，“心理輔導”工作在學校的教育工作中將會逐漸得到普及，“德育”與“心理輔導”的有機結合今后必將成為學校工作的方向。

關鍵詞：德育工作心理輔導教育

隨著社會的發展，青少年成長的環境正在發生變化，青少年的思想內容和思維方式也隨之發生變化，這給學校的德育工作提出了一個新的課題，就是如何使“德育”方法與學生心理狀況的變化相適應，特別是對傳統的工作方式是否要作相應的調整和充實？

“心理輔導”是本世紀教育改革中出現的新觀念，作為德育工作方式的補充手段，“心理輔導”工作應成為現代學校的一個標志。把“心理輔導”納入德育工作之中，這是學校教育發展的要求。

一、“心理輔導”是“德育”工作方式的補缺

“心理輔導”又稱心理健康咨詢。它的主要方法是在一種新型的建設性的人際關系中，學校的老師根據掌握的專業知識和技能，給學生以合乎需要的協助與服務，幫助學生正確了解自己，認識周圍的環境，根據自身的條件確立有利于個人發展和社會進步的生活目標，培養學生在成長過程中自行克服障礙的能力，幫助他們在學習， 生活及人際關系等方面調整自己的行為，增強對社會的適應能力，逐漸使其行為與社會的要求相吻合。

“傳道，授業，解惑”是學校教育的主要工作，其中“傳道”“解惑”工作與我們今天的“德育”“心理輔導”工作的目的基本一致。目前，在學校的教育工作中，相對傳統的德育工作而言，有些教育工作者對“心理輔導”的目標， 途徑， 作用等， 遠沒有象前者那樣熟悉和了解， 原因是“心理輔導”工作目前還尚未得到普及， 對做“心理輔導”工作的方法和技能也沒有完全掌握，這除了需要補充相關知識之外，還有一個認識問題。 那么， “心理輔導”在學校教育工作中究竟起到了什么樣的作用呢？

應該說學校的“心理輔導”和“德育”工作的對象都是學生，它們的基本職能都是“育人”， 而在實現這個目標的途徑上，“心理輔導”有著自己的特點。心理輔導者比較關心學生的動機，情感，興趣等個性方面的發展，特點是容納并重視學生個性的差異，注意發揮學生的自主精神，強調依靠學生自我探索來解決面臨的問題，最終實現育人的目標。 這些特點使得“心理輔導”可以成為學校德育教育工作有力的配合和有益的補充。在對學生的教育中“德育”和“心理輔導”結合起來進行是完全可行的，這種結合既不是使用傳統的德育方法解決學生一切心理問題，也不是要用“心理輔導”來取代德育工作，而是要充分發揮兩者在統一“育人”活動中的獨特作用，通過不同的途徑去實現共同的育人目標。

二、“心理輔導”與“德育”工作方法的區別

盡管“心理輔導”和“德育”有著共同的育人目標，但在實現這一目標的途徑上有著各自的特點。“心理輔導”和“德育”工作各自的獨特之處具體表現在：

一是觀點不同，“心理輔導”工作和“德育”工作都是針對學生的，德育工作者一般把學生當作塑造的對象，把自己看作“美好心靈的塑造者”，德育工作中教師是學生心中的權威； 而心理輔導者則把學生當作需要幫助的“當事人”，把自己看作是能提供幫助的協助者，心理輔導過程中教師是學生的“參謀”和朋友。

二是工作內容不同，“心理輔導”與“德育”的內容存在著交叉關系，在一些基本道德范圍，如在社會公德的教育上，在確立正確的人生觀，價值觀等方面有著共同關心的問題。除此之外，它們還有著對方包含不了的東西，如心理活動中的思維方式，學生個性品質中的有些內容不屬于德育工作的范圍，德育工作一般不能解決純屬心理衛生方面的問題； 而心理輔導工作的主要內容是了解學生的心理現狀，采用適當的辦法來調整學生的思維方式，提高學生的心理素質，達到其行為糾偏的目的。

三是工作原則不同，“心理輔導”與“德育”工作遵循的原則有所不同。比如：思想政治工作者有明確的價值傾向，在正確與錯誤的問題上往往要求直截了當地作出評判；而心理輔導者不急于要求當事人作價值判斷，這并不是不管價值取向，而是通過幫助學生理清事實，澄清觀念，培養其抉擇能力，最終由學生自己作出合理的判斷。這些處理問題的不同原則，看起來似乎有些矛盾，但從實踐的結果來看，它分別適用于解決不同性質的問題，或者適用于解決問題的不同階段。

四是工作方法不同，“德育”的工作方法很多，常見的有：宣傳教育法，分別談話法，正負強化法，提供榜樣法，實踐鍛煉等。心理輔導的方法有以了解學生為主的觀察測試法，自我描述法，溝通分析法和以影響學生為主的行為矯正法，角色扮演法，生活技巧鍛煉等。心理輔導的許多方法在傳統的德育工作方法中較少使用。前面談到的幾點區別只是相對而言，其實在“心理輔導”和“德育”中彼此的方法是可以互補的。隨著教育領域的改革，教師的德育觀念正在更新，學生在品德形成過程中的主體地位得到了廣大教師的尊重，德育工作的面貌也由此大為改觀。

三、“心理輔導”對德育工作有著積極影響

心理輔導對學校的德育工作起到的積極影響不可忽視，具體表現在以下幾個方面：

第一，“心理輔導”進一步完善了“德育”的內容， 學校的德育主要是對學生進行包括政治思想教育和道德， 法規等行為規范教育， 旨在為國家培養對社會有用的人才。德育內容注重的是社會對個人的政治，思想，行為規范方面的要求， 但對于學生成長過程中的一些基本層次的問題， 如：人際交往問題，處理同異性的關系問題，如何正確對待生活中的挫折問題，如何調整情緒狀態的問題，如何發揮個人的主創意識等問題，缺少解決的辦法， 而這些問題卻實實在在地存在于學生的生活之中， 影響著學生的思想，情緒和行為，對于這些問題可以通過心理輔導的方法來解決。因此，“心理輔導”完善了學校德育工作的目標和內容，它使德育內容更加貼近學生生活， 更有利于學生的成長。

第二，“心理輔導”為有效實施德育創造了條件， 一個學生接受正常教育的前提是要有一個良好的心理基礎， “心理輔導”能為有效實施道德教育提供良好的心理背景， 打好心理基礎。學生要形成良好的品質， 他必須能夠正確認識自己， 具有一定的責任心， 能夠正常于他人交往， 能正確表達和控制自己的情緒， 如果不能具備這些條件， 他就失去了接受道德教育的重要條件。心理輔導要讓學生學會自我調整， 正確選擇生活目標， 正常施展自己的才能， 成為一個有健全人格的人.假如我們的學生缺乏日常社會生活這樣一些基本層次的做人本領， 則他們的政治方向，道德品質會因缺乏堅實的心理基礎而終究落空。

第三，“心理輔導”為提高“德育”效果提供了新的途徑， “心理輔導”作為學校德育工作又一途徑， 促進了德育工作的開展。

首先， 在學校開展心理輔導， 必然會促使我們去努力學習掌握現代心理科學中關于人的心理現象與行為改變的知識， 開辟學生工作的新途徑， 使得學校德育工作更加完善。

其次， 可以借助心理輔導中的具體方法來客觀地了解學生個性的狀況， 長處與短處以及發展的趨勢， 使德育工作更加有針對性。

再次， 由于心理輔導的特殊性， 能克服學生的心理障礙， 使得學生敢于在教師面前敞開思想， 這就大大減少了思想工作的阻力， 為學生接受德育影響準備好了充分的內部條件。

總之，隨著教育改革和教育創新的不斷深入，“心理輔導”工作在學校的教育工作中將會逐漸得到普及， “德育”與“心理輔導”的有機結合今后必將成為學校德育工作發展的方向。