《挑山工》教學雜感

張秀花

內容摘要：《挑山工》是北師大版四年級下學期的一篇課文，曾獲得全國散文大獎，選入教材也有二十多年了，每年有上千萬的孩子和老師讀過它。如何引導學生感受文中挑山工的那種精神是本文探討的重點。

關鍵詞：《挑山工》 教學 雜感

《挑山工》是北師大版四年級下學期的一篇課文，曾獲得全國散文大獎，選入教材也有二十多年了，每年有上千萬的孩子和老師讀過它。我也成為其中一名讀者和教者。初讀覺得平淡，越讀越覺得人物厚實，讀到深處竟為挑山工堅持不懈的精神感動不已。但是，如何引導十歲左右的孩子也能尋找到感受到挑山工平凡中的堅毅呢？

一.讀圖讀詞，讀出挑山工的生活

我認為插圖是文章生命的一種體現，在本課中，插圖的價值尤其重，因為作者的書房就有一幅表現挑山工的畫，先從圖切入比從文切入更貼切一點。看圖時，我對孩子們說這就是泰山上的一位挑山工，他一年四季，天天面對的是什么？由觀察開始導讀好文中幾個詞語“光溜溜的扁擔”、“沉甸甸的物品”、“陡直的山道，沒有盡頭”，因為它們深刻地寫出了挑山工的現實生活。我讓孩子們想象“這根扁擔在這位挑山工的肩上由粗糙變得光溜溜的，由新變舊了，它會在挑山工的肩上留下什么呢？”。學生紛紛舉手說肯定有傷疤，厚厚的老繭。當我們想著那些傷疤和老繭再讀“光溜溜的扁擔”這個詞，眼前不再只有字，還出現了挑山工挑在肩膀的辛勞。讀“沉甸甸的物品”時，先看圖說一說，沉甸甸的物品能把挑山工的身體壓得怎么樣？學生在這一問中發現了挑山工身材的矮小，弓下去的腰，再把這種發現讀到沉甸甸中去，他們的朗讀聲也沉重起來。我引用明朝一位詩人的名句“拔地五千丈，沖宵十八盤”來說明泰山挑山工要攀登的“陡直的山道，沒有盡頭”，學生真正感受到了挑山工的路是那么高，那么遠，那么長，那么陡。帶著這些豐富的體會再讀圖讀詞回味，學生動情了。這就為下面的讀書即進一步尋找發現挑山工的精神做好了一個情感儲備。

二.質疑讀文，尋找一個謎底

我們常說，質疑比回答一個問題更重要，沒有思考的課堂沒有活力。我是十分贊同的。這篇課文中就有一個很突出的點可以引導質疑。

作者畫的挑山工掛在書桌前有二十多年了，一直沒有換掉。經過查找資料，我們發現有很多的收藏家都想得到它，有的竟出巨資購買，但是都被作者一口拒絕了。作者說：“我需要它。”學生在此處展開質疑：“為什么不肯賣？”“這幅畫有什么特別的價值嗎？”“作者究竟需要什么呢”等等。問題水到渠成，體現主題，避免許多盲目和偏狹。我再去激發孩子要想發現這些謎底最好的辦法就是讀作者本人寫的文章，才能找到最真實的答案。孩子們一呼百應，自然投入到讀書中并漸漸發現了一種堅持不懈的精神在平凡中堅毅起來，升華起來。就是憑著這股精神，在漫漫1545米的山路上，風華正茂的作者和他的畫友們能登臨的地方，挑山工也登上來了。于是，學生發現“當手拄青竹杖的我們累倒在回馬嶺那條陡直的山道前，看到了挑山工；當我們滿頭大汗地爬上了半山的五松嶺，看到了他；在一覽眾山小的極頂小賣部前，又一次碰到了他。”回馬嶺，五松亭，極頂小賣部，讀完這幾個地名，不過兩秒鐘，但是對于身負重物的挑山工來說，攀爬起來談何容易！僅泰山十八盤一段山路，就有1600多層石級，只登這一段路，就需要四個多小時，挑山工靠的是什么呢？當聽到我這樣講這樣問后，幾乎所有的學生都懂得了堅持不懈的含義，而堅持不懈就是挑山工的精神。再讀挑山工講給作者的一番話，體會其中的意味深長就不是個難題了。我們覺得挑山工的每一句話都像一句人生格言，在樸素中蘊涵堅毅。如“就得一個勁往前走”，“別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了。”讀完這些，學生終于發現了挑山工身上存在的不僅有力量，還有精神，也難怪作者要把挑山工畫入畫中，“這幅畫一直掛在我的書桌前，多年來不曾換掉，因為我需要它。”“它”是一種精神，一種力量，恰如作者自己在其他文中所言“泰山給了我一筆寶貴的財富，在我的生活中，有一種精神，一種力量，就是與挑山工在一起的。它已經注入我的骨髓，我要永遠地將它保留。”當我們愛上了挑山工的精神，“挑山工”三個字也就具有了非凡的含義，所以我告訴我的學生，最徹底的謎底不是破解了的作者的迷，而是我們尋找到了同樣對我們有啟發的精神和力量。“挑山工”三個字是我們發現的一句人生格言。

上完這節課，很多孩子的座右銘里多了三個字——挑山工。我們感受到了與《挑山工》在一起的精神和力量了。

（作者單位：山東省東營市春暉小學）