《醫學免疫學與微生物學》奧蘇貝爾教學模式的研究①

邢朝云++王雪英++張囡囡++王學屏

摘 要：教學中的一個重要課題就是如何激發學生學習的積極性和提高教學效果，奧蘇貝爾教學模式為解決這些問題提供了新的思路。文章簡要介紹了運用奧蘇貝爾教學模式，在《醫學免疫學與微生物學》教學過程中采用先行組織者策略，引導學生進行有意義的學習，取得了較好的效果。

關鍵詞：奧蘇貝爾 先行組織者 醫學免疫學與微生物學

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（b）-0078-02

1 醫學免疫學與微生物學教學中存在的主要問題

醫學免疫學與微生物學（以下簡稱微免）是醫護學生的必修課，也是連接基礎醫學和臨床醫學的橋梁學科，在醫學教育中占非常重要的地位。在學習過程中，學生普遍反映醫學微生物內容繁雜、瑣碎，各章節框架相似，缺乏新意，難以記憶。而醫學免疫學則內容抽象難懂、枯燥乏味，因此，教學內容難教、難學。如何高效的完成教學目標，讓學生達到課程教學的總體要求，成為急需解決的問題[1]。

2 奧蘇貝爾教學模式

美國認知教育心理學家奧蘇貝爾通俗的認為認知結構就是書本知識在學生頭腦中地再現形式，是有意義學習的結果和條件。學生能否的習得新知識，主要取決于他的認知結構中是否有適當的能起固定作用的觀念，有意義學習是通過新信息與學生認知結構中已有觀念的相互作用才得以發生的。

2.1 有意義接受學習理論

有意義學習理論是奧蘇貝爾在20世紀70年代初期提出的，他認為學習的成功與否與學習者原有知識關系極大。……