違紀學生心理障礙的矯治

張艷叢++孫平++趙婧

摘 要：各高校每學期期末考試中都存在個別學生有違紀行為，往往因違紀受處分的學生都會產生消極的心理狀態，從而影響今后的大學生涯。作為輔導員應矯治違紀學生心理障礙，使這類學生不放棄自己，繼續正面地面對自己，積極地、正確地完成今后的大學生活。本文結合工作中的實際案例，通過與學生思想交流，分析學生考試違紀后的心理狀態及有針對性地實施進退有度、張馳有度、恩威并進的矯治方法，結果喜人。在此淺析，共同探討！

關鍵詞：考試違紀學生 心理障礙 矯治 案例分析

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（b）-0238-02

學生違紀，即學生在學校生活學習的過程中違反了學校的相關章程，比如：違反了課堂紀律、違反了寢室規定、違反了考試規定等。本文結合學生工作中的實際案例，重在闡述違反考試規定的學生受處分后的心理障礙矯治方法及取得的效果。

1 案例背景

本文學生考試違紀案例發生在2009年12月末，哈爾濱石油學院09級新生大一期末“計算機文化基礎課”考試考場中，現場有64名考生及4名監考老師。有一名學生趙鵬（化名），男，在考試中攜帶與考試內容有關的紙條，被監考老師發現，送交教務處，通過對事件的核實，最后給予該生“留校查看”處分。趙鵬同學是班級的班長，剛剛步入大一的他，平時工作認真、積極性也非常高、個人自理能力較強、學習也很努力、人際關系較好。因為輔導員老師的影響，知道要做好班長首先就要做同學們的好榜樣，因對自己學習能力的不肯定，所以，鋌而走險地違紀。

2 案例事件

趙鵬得知處分后，情緒異常低落，自理能力下降、對集體也漠不關心等等。這時身為趙鵬的輔導員，找到該生，并且在空教室與之溝通。當引出話題后，趙鵬就著急地尋問“怎么辦”……該生想表達的意思共有四點：一是，這個處分對獲得畢業證和學位證有多大影響？二是，這個處分會不會影響自身身為班級干部的得與失？三是，日后如何在寢室、班級、系內同學面前抬頭？四是，如何面對家長？

3 解決問題的思路、方法及效果

（1）結合案例，分析違紀學生的心理動向。

針對上述案例中趙鵬的情況，結合輔導員與之交流的結果，分析如下。

其一，如果告訴學生處分對“兩證”沒有影響，那么會帶動其他同學在考試方面的不正之風，后果不堪設想。如果告訴學生，這個處分對“兩證”有根本的影響，又擔心該生受不了這個打擊，從而自暴自棄。

其二，身為班級干部是堅決不允許有處分的，更別提評優之事。如果對該生說：你有處分，被“擼”了，該生在班級會無地自容，對大學生活失去信心。如果告之沒有影響可以繼續做班干，可參加評優，那么結果可想而知，這位班干失去了“標榜”的作用，從而還可能帶動其他同學不求上進。

其三，受了處分的趙鵬，自尊心肯定受挫。那么，如何讓該生容入集體，正視自己的問題，與同齡人一起成長呢？這無疑是一個棘手的問題。

其四，家長將該生送到學校，滿心希望該生在四年的學習生活中，學業有成，一旦得知孩子的這種情況，想想家長也會平添許多“愁”，而作為20多歲的大學生已懂得父母的養育不易。因愧對父母，而對心理產生影響。

綜上，如何處理好學生違紀之事，不但會有助于該生在大學期間的良性發展，還有助于抵制不正之風。

（2）針對案例，實施有效的方法正確引導，矯治心理障礙。

①輔導員要解決的問題是排除該生認為的：考試違紀等于拿不到“兩證”這一絕望心理，必須給學生努力的希望。那么，如何引導學生呢？在此，針對這一情況給該生做一個大學學習計劃。

第一步：從現在開始，大學四年的考試均不可再違紀。

第二步：認真學習各科知識，爭取在下一學年獲得獎學金。

第三步：通過英語四級考試，通過全國計算機等級考試，自學并通過與專業相關的技能認證考試等，從而來證明自己在大學階段的出色表現。

第四步：其它學習方面的事情都要做好等等。

通過上述四個步驟以此來驗證自己的悔改之心、上進之心，當取得優異的成績后，學校也會優先考慮該生處分之事，最大可能的獲得“兩證”，并且這幾乎很有希望。這樣引導，學生即能學好，又能找到奮斗目標及得到“兩證”的希望。

②趙鵬同學身為班級干部，發生了違紀之事，影響非常不好。不能馬上撤換，也不能置之不理，針對這一情況開展如下工作。

第一步：找到該生，讓該生正視這個問題。想要做榜樣是好的，但是違紀的方法是不可取的。與此同時，尋問其在這種情況下是否還想當這個班級干部。趙鵬同學選擇想繼續留任。

第二步：結合事件的嚴重性，將是否留用趙鵬為班級學生干部一事的決定權交給班級30名同學，每位同學投票，表明是否希望該生留任，并且講明，如果有一名同學不愿意趙鵬留任，那么，趙鵬必須自動辭職。當與趙鵬講明程序后，該生仍表示接受這一處理，愿意“博”一把。

第三步：在晚自習中，該班同學對趙鵬的留任問題做了投票，結果一致同意給趙鵬一次機會，并且希望該生表現的更好。這樣的結果，讓趙鵬感激不止，并且表示一定好好表現，爭取做到最好。

第四步：對于評優之事，直接告之結果：不可以。老師和同學們都愿意給你改正的機會，但評優是不可能的，如果連這樣的情況都允許評優的話，那么壞影響根本無法根除，只能讓學風、考風不正。再者，能夠同意該生繼續做班干實屬“認可”之事，不可再“咄咄逼人”，要學會知足。

通過上述四個步驟的引導，該生充滿追求地工作在班級內，重拾信心地生活在這個集體中。對于該生來講，沒有什么比同學們繼續認可他、重視他、在乎他更讓他高興的事了，同時讓他學會自力自強的生存；這樣做即可讓其他同學引以為戒，又讓該生“適可而止”。endprint

③發生違紀處分一事，一定會給該生帶來恥辱感。但經過前兩個方法的實踐后，大多數同學都已經接納他了，同學們沒有放棄他、輔導員也沒有放棄他、學生干部工作沒有放棄他，他自己在多人的關注下也不會放棄自己了。輔導員多多關注該生，多多表揚，多多提攜，這會讓該生更快的回到集體中來。

④對于家長一事，建議該生勇于告訴父母。輔導員給該生灌輸正確的思想，有一句話是：浪子回頭金不換。如果正視處分一事，在日后的生活、學習、工作中樣樣做好，父母也會為孩子高興的。

（3）實施正確的矯治方法后，效果喜人。

通過對趙鵬同學的正確引導及疏導，該生的內心發生了很大的改變，從急于功利鋌而走險到穩扎穩打踏實學習；從倍感恥辱無限懊悔到洗“心”革面重“新”求學；從集體排外孤“芳”自賞到重識自我深入同學，該生一直努力著，沒有放棄，最終該生規劃了非常充實的大學生涯，結果喜人。在日后的6次期末考中，沒有違紀行為，同時營造了良好的學風考風；參加“全省數學建模大賽”榮獲黑龍江省二等獎的好成績；積極參加專業技能大賽 “飛思卡爾智能汽車大賽”，通過全國計算機等級考試等等；所在班級凝聚力非常強，在他的帶領下，所在班級榮獲“院先進班集體”。

該生于2013年7月順利畢業，因其在校期間的出色表現，喜得“兩證”，目前已參加工作。在該生的教育中，作為輔導員在違紀學生心理障礙矯治方面是一項成功且典型的案例。

4 分析與啟示

其一：輔導員做出處理方法時要做到“進退有度”。

事件發生后，要明確厲害關系，分析事情的本質因果及造成的后續影響。給學生一個“說法”，不可因個人的情感或其它原因，而對事件的處理超過事件本身的尺度，對違紀學生的內心造成不必要的負擔；同時亦不可對事件的處理輕于事件本身造成的影響，否則達不到警示他人的作用。

其二；輔導員在處理問題的過程中對該生心態的掌握要做到“張馳有度”。

事件發生后，學生的心態是異常不穩定的。因此，要充分了解實事之全部及學生心態的演變階段，針對不同的階段，采用相應的引導。在處理過程中，要堅持自己的方法，環環相扣地，持續地矯治，不可隨意更改方式方法，或表現出放任自流的態度，否則違紀學生放松，結果將前功盡棄；

其三：輔導員處理問題時在態度上要做到“恩威并進”。

輔導員要時時注意學生的內心變化，根據學生的“狀態”學會“恩威并進”。一方面是“恩”，是對學生恩，表現出輔導員站在學生的角度考慮問題，為學生的成長成才出謀劃策；另一方面是“威”，是作為老師的威，讓學生體會到學校是尊章守規之地，不可肆意妄為。

綜上，在違紀學生心理障礙矯治過程中遵循進退有度、張馳有度、恩威并進，最終引導學生順利完成學業。因為“嚴懲”，使其它同學不感昌然進之；因為正確疏導使已違紀的學生有上進的成功案例指引，引導學風、考風良性發展。

參考文獻

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