家庭經濟困難學生心理健康研究

畢明杰

摘 要：家庭經濟困難學生是我國高校普遍存在的一個特殊群體，在這一群體中，大部分學生能夠正視困難，以積極樂觀的態度面對生活的困境，然而，還有相當一部分學生，由于家庭經濟上的困難導致了心理健康產生了很大的問題，形成了經濟、心理雙重貧困。從家庭經濟困難學生心理健康問題的表現、成因及其對策等方面進行研究，對于促進家庭經濟困難學生心理健康發展和社會的有序和諧具有重大的意義。

關鍵詞：家庭經濟困難 心理健康

中圖分類號：G444 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（b）-0233-01

1 心理健康問題的表現

家庭經濟困難學生是指家庭經濟條件困難，對于學費和生活費無力支付或支付困難的學生，他們是當前我國高校在校大學生中的一個特殊群體，也是心理健康問題高發的群體。當前我國家庭經濟困難學生心理健康問題主要表現在以下幾個方面。

1.1 自卑心理

家庭經濟困難學生進入大學后，由于其自身經濟條件的限制，使他們發覺自己在許多方面與其他同學差距懸殊，逐漸產生自慚形穢之感，自我評價偏低，所以不敢與經濟條件好的同學交往，擔心別人看不起。或是由于以前曾經有過一些因貧困而遭受他人恥笑的經歷而導致心理挫折，遂自視處處不如人，缺乏主動與人交往的勇氣和信心，表現出強烈的自卑心理。

1.2 焦慮抑郁心理

家庭經濟困難學生的家庭經濟狀況都不好，他們思想壓力大，精神經常處于一種焦慮狀態。他們為貧困的家庭焦慮，害怕家里再有什么不測而經濟上無法承擔；為學習焦慮，他們由于接受了社會、高校、同學的幫助與支援，他們認為應該以優異的成績來回報給予他幫助的人，因此害怕學習不出類拔萃；為就業焦慮，他們有的申請了助學貸款，但臨近畢業時得為如何償還貨款焦慮，就業壓力也會引起他們的焦慮抑郁心理。

1.3 敏感，封閉自我心理

作為家庭經濟困難學生，往往不愿提起自己的困難，怕同學們看不起，因此他們內心極為敏感，有時候一些不經意的小事，都能引起他們強烈的情緒、情感反應，內心的自我防御、自我保護意識強烈。在日常人際交往中明顯表現出自我封閉的現象，如不愿意參加集體活動，不愿意和別人交朋友，獨來獨往。貧困生這種自我封閉的心理與他們強烈的人際交往需要形成極大的矛盾，一方面把自己封閉起來，另一方面又極想了解他人，與他人交流思想，溝通感情，這一矛盾進一步加劇了他們人際交往的受挫感，增加內心的痛苦。

2 心理健康問題產生的原因

2.1 心理素質較差

個人的心理素質是影響家庭經濟困難學生心理健康的重要原因，不少家庭經濟困難學生自我評價偏低，自我認同的偏差往往導致心理問題的出現，使他們在思索自身與他人及社會的關系時，難以正確認知，因而產生了各種心理問題。

2.2 經濟上的壓力

經濟貧困是大學生產生心理問題的根本原因。首先，大部分的大學都在大中城市，生活成本和消費水平相對較高，這對來自偏遠農村和城市下崗職工家庭的大學生來說，無疑是相對困難的。其次，家庭經濟困難學生一般來自于農村或城鎮下崗職工家庭，由于家庭困難，父母對子女的期望一般比較高，因此家庭經濟困難學生就背負上了改變家庭經濟狀況的壓力。

2.3 就業壓力

現在大學生就業的形勢比較嚴峻，上大學就等于有了鐵飯碗的日子一去不復返了。大學畢業找不到好工作，或者找不到工作，意味著大學這幾年的投資和希望都將成為泡影。尤其是家庭經濟困難學生，他們本來家庭經濟狀況就不好，一般都是舉債上大學，他們肩負著大學畢業改變家庭經濟狀況的重任，而嚴峻的就業形勢，使他們產生了焦慮等心理問題。

3 解決心理健康問題的對策與途徑

3.1 改變現有資助方式

現在社會上對家庭經濟困難學生資助有一個誤區，認為只要無償的對家庭經濟困難學生給予經濟上的資助，他們就能走出困境。其實貧困生不僅僅是需要經濟上的無償幫助，他們更渴望社會對他們內心感受的關切。如果社會和學校能給他們提供更多勤工助學、打工的機會，讓他們通過自己的勞動掙錢讀書，這樣，在他們心理上不會有那么多的自卑感，還可以使他們更好的融入集體，融入社會，勇敢地與人交流，從而使他們逐漸具備良好的心理素質，以積極的態度戰勝困難，積極向上，體現自己的人生價值，為社會做出應有的貢獻。

3.2 健全心理咨詢機制

解決貧困大學生經濟問題的同時，學校還應該重視對家庭經濟困難學生的心理健康教育。如通過個別心理咨詢引導他們建立積極的心理防衛機制，鼓勵他們進行改善人際關系的嘗試，指導他們調控情緒以降低心理焦慮水平等。

3.3 給予更多的人文關懷

學校要關心家庭經濟困難學生，開展各種愛心行動。高校應開展積極向上的學術、科技、體育、文娛活動，鼓勵家庭經濟困難學生參加，使之在集體中感受到大家的關心。一方面，緩解了他們的心理壓力，另一方面，也為他們創造了充分展示自己的機會。師生員工要以各種方式加強與貧困生的思想交流與溝通，給予貧困生以更多的理解和人文關懷，逐步建立起真摯的友誼，使他們在友情中感受到集體的溫暖，逐漸排遣寂寞、沮喪、痛苦等不良情緒，進一步增強自信心，在集體中更好地認識自己、發展自己。人文關懷中還蘊涵了愛心互動的精神，家庭經濟困難學生從中也學到了如何踏實做事、正直為人，如何關愛、同情弱者，懂得了回報社會和他人。

總之，對于家庭經濟困難學生而言，助困與育人不能相脫節。如何強化育人環境，形成和諧成長氛圍，注重貧困生人格培養，這需要社會和高校不斷地努力和完善。

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