基于互動式教學的高職計算機教學研究

哈立原

隨著科學技術的不斷發展和實際生產、生活的需要，計算機已經逐漸深入到社會的各個領域，因而計算機教學也迅速成為各個學校的熱門教學課程，作為以培養具有實踐操作能力為主要教學目標的高職學校更是加快了計算機教學的腳步。高職學校是以培養具有實際操作能力的人才作為根本培養目標的，其計算機教學是一門培養學生計算機實際操作能力的專業課程。然而傳統的教學方法，往往存在注重“教”忽視學，重理論輕實踐等問題，教學質量難以提高。為此，研究高職計算機教學中互動式教學的應用具有重要意義。

1 互動式教學概述

（1）互動式教學的概念。所謂的互動式教學是根據維果茨基心理發展理論而創新研究出的一種教學模式。這種教學模式注重在教學過程中，教師和學生的交流、共享，既充分發揮教師的導向作用，同時又調動了學生學習的積極主動性，從而讓教師和學生的各方面能力都能得到發展。在英語教學課堂中，以教材為線索，通過教師和學生互相變換主體地位，進行充分的交流，達到學生聽、說、讀、寫綜合能力發展教育目標。新的教學理論提出：現代教學過程是教師和學生深層次交往，共同學習、發展的過程。互動式教學強調教師和教師之間、教師和學生之間以及學生和學生之間，通過充分的信息交流從而達到知識的共識、共享和創新。

（2）互動式教學的特點。互動式教學是以滿足學生學習需求為出發點，結合當代社會的用人需求，以教師和學生全面互動貫穿整個教學活動的新型教學模式。和傳統教學模式的不同之處在于，互動式教學使傳統的教師為教學主體向師生互動轉變，教師從課堂教學活動的主導者站變為主要策劃者和配合者，而學生則從被動參與轉為主動參與者。這種教學模式下，更注重教師和學生在一種互動式模式中共同探討新知，共同完成教學任務。

（3）互動式教學的作用。互動式教學的優勢非常明顯，首先是教學從“教”轉向“學”，給予了學生主動思考、主動探究的機會，充分調動起學生的主動性，學生在學習過程中，能夠最大限度的發散思維，主動思考，從而自覺提高計算機水平。其次，師生互動下，教師受學生學習積極性的影響，勢必要結合教學要求，在日常教學活動中注重自身計算機水平、和學生溝通水平的提高和鍛煉，便于在教學中靈活運用。最后，互動式教學模式有利于計算機教學的改革，教師在師生互動中能夠及時發現學生學習中存在的問題，學生學習特點等，從而可以積極采取措施，在以后的教學中不斷改進。

（4）互動式教學的類型。互動式教學作為一種新型的教學模式，其基本類型在不斷教學實踐中也在不斷發展。其中最具有代表性的教學方法有以下幾種：其一，情境創設法。其基本實施步驟為設置問題、創設情景、搭建平臺、激活學生，此種方法可提高學生參與性，促進學生共同參與，趣味性較低，往往對學生配合程度要求較高。其二，問題歸納法。基本實施發方法為提出問題、掌握知識、解決問題，在此過程中，通過解決問題學習新知識，在學習知識的過程中解決問題，具有較強的目的性，可有效提高學生解決問題的能力，但這種教學方法的思維較固定，內容具有單調性。其三，多維思辨法。其實施步驟為解說原理、分析優劣、發展理論，此種方法能夠活躍課堂氣氛，自由度較大，答案往往沒有定論，可充分發揮學生的思維及想象力，但該方法要求學生具有扎實的基礎知識及理論水平，而教師應具有對新問題及新方法具有極高的分析能力。其四，典型案例法。其實施步驟為案例解說、嘗試解決、設置懸念、理論學習及剖析方案等，具有直觀、具體、生動的特點，但理論性學習不夠深刻，且課堂容量較小。

2 高職計算機教學現狀

盡管，高職計算機教學中取得了不菲成效，但仍存在一些問題，具體表現在以下幾方面：首先，忽視了教學實踐的重要性。計算機教學中多涉及相關軟件的教學，但在實際的教學過程中，很多教師僅僅是單純的對計算機軟件功能進行教學，較少與實踐相結合，忽視了計算機實踐教學的重要性。加上計算機是一門實踐性較強的教學，容易對學生今后的就業產生不利影響，降低學生學習的信心。其次，計算機教學對象不統一。高職學生由于受到原有教學環境的影響，其計算機水平往往出現參差不齊的情況，而高職學生的學習能力普遍不高，如果仍采用傳統的教學模式，往往降低學生學習興趣，其計算機水平得不到提高。最后，計算機教師的綜合素質有待進一步提高。從教學效果來看，學生計算機水平得不到提高在很大程度上由于計算機教師的整體水平不高，在教學中仍采用“滿堂灌”的方法，忽視了學生的主體地位。部分計算機教師的教學水平較低，以至于在教學中照本宣科，對計算機教材進行概述，教學形式較為的單一。

3 互動式教學在高職計算機教學中的應用

（1）創設有效問題情境。互動式教學模式的關鍵在于“互動”，如何讓學生從傳統根深蒂固的被動學習中走出來，積極參與互動是教學成敗的關鍵。教師可以結合學生的實際情況，積極創設出豐富多樣的、能夠激發學生積極性的計算機知識的問題情境，誘導學生積極問答問題。例如以電腦死機為例，可以問學生電腦死機的原因、涉及到的原理、學生實際解決的成功案例等，讓學生結合自己的親身實踐，暢所欲言。此外，互動教學模式不僅體現在師生間的活動，還可以以小組討論的形式，加強學生間的互動，學生在小組討論中往往能夠迸發出更多的思想火花，通過取長補短，借鑒其他同學的經驗、方法，不斷提高自己的計算機水平。需要注意的是，問題情境創設中，需要始終保證教師問題和學生思考的同步性，防止學生思維過于發散脫離問題原來方向和教學目標。

（2）重視對學生的引導。互動式教學法中弱化了教師的主體地位，但是并不代表教師可以放任不管，相反教師的科學引導和支配作用，對于確保學生能夠不偏離教學方向，保證互動式教學的科學、有效進行具有重要作用。同時，考慮到高職學生具有容易受外界影響的心理特點，教師應在計算機教學中主動引導學生學習方法和態度，逐步增強學生的學習能力。引導中，教師首先應該建立平等的師生關系，杜絕以居高臨下的態度引導學生，主動增強師生間的互動，可以將引導貫穿到問題討論、實際操作等教學環節中，不僅有利于學生計算機水平的提高，還可以增強學生的溝通能力，構建和諧的師生關系。

（3）運用先進的教學技術。計算機教學本身就是一門技術性極強的課程，因而在教學中要想提高這門課程的教學效果，教師就必須和多媒體等現代教育技術集合起來。多媒體具有的聲音、視頻、圖畫、文字等多種形式合一的優勢能夠多方面刺激學生的感官，提高學習積極性，營造一種適合高職學生心理的自由、活潑的課堂氛圍，增強和教師互動的意愿，同時多媒體制作、使用中本身也包含著很多計算機技術知識，可以讓學生在這種實際應用中擴大計算機知識面，提高實際應用能力。另外，網絡技術也是一個重要教學工具，教師可以利用網絡資源和學生建立起良好的互動平臺，利用互聯網來豐富計算機教學內容，擴寬學生視野，其不受時空限制的特點，實現了教學中授課的無障礙化，可以利用網絡課件資源讓學生自由復習和預習計算機相關知識。

4 結語

綜上所述，隨著計算機的普及及教育革新的不斷高漲，為了能夠有效滿足教育的實際需求，進而進行簡潔有效的教育方式，進而為我國經濟發展提供更多的智力支持及其幫助，必須改變傳統的高職計算機教學方式，應用互動式教學。通過采用互動式教學改變了傳統教學中的單向教學模式，一定程度上扭轉了學生學習的被動局面，提高了學生學習的主動性，使學生在和教師及其他同學交流、互動中不斷提高自身的計算機水平，全面提高了學生的計算機專業水平、協作水平、溝通能力，為學生進入社會夯實了基礎。

參考文獻

[1] 王萍.在高職計算機教學中互動式教學模式的應用[J].消費電子，2013（8）：188.

[2] 牟勤.互動式教學模式在高職計算機教學中的應用[J].信息通信，2013（2）：133.

[3] 張紅.淺談高職計算機課程的教學方法[J].中國校外教育（美術），2013（3）：188.

[4] 孫建國，王曉迪，武俊鵬，等.互動式計算機硬件實驗教學內容研究[J].計算機教育，2013（3）：46-49，61.endprint