“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式下構(gòu)建校企共培三級(jí)平臺(tái)的探索與實(shí)踐

張俊

摘 要：工學(xué)交替作為較為理想的高職院校人才培養(yǎng)模式，目前遇到的普遍瓶頸是學(xué)生管理和安全問(wèn)題、學(xué)校與企業(yè)訴求的矛盾、工學(xué)交替的時(shí)間長(zhǎng)短問(wèn)題、所學(xué)專業(yè)與崗位不一致的問(wèn)題、“工”與“學(xué)”的脫節(jié)、學(xué)生對(duì)工學(xué)交替認(rèn)識(shí)不清等，而通過(guò)深度校企合作和校企聯(lián)盟方式，構(gòu)建“校內(nèi)生產(chǎn)性的實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)”、“校外緊密型實(shí)訓(xùn)基地”和“校企共建式工程技術(shù)研發(fā)中心”三級(jí)平臺(tái)，實(shí)施工學(xué)結(jié)合、融教學(xué)做于一體的“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式更加有利于造就高素質(zhì)高技能人才。

關(guān)鍵詞：高職；“工學(xué)交替”；校企共培；三級(jí)平臺(tái)；高技能

中圖分類號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）09-0065-02

前言

工學(xué)交替是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的理想模式之一，通過(guò)工學(xué)交替培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生，動(dòng)手能力強(qiáng)，實(shí)踐技能熟練，畢業(yè)生的綜合素質(zhì)較高，就業(yè)崗位的適應(yīng)性較強(qiáng)。然而，因涉及到學(xué)校和企業(yè)等方方面面的問(wèn)題，會(huì)遇到一個(gè)又一個(gè)“瓶頸”，譬如學(xué)生管理和安全問(wèn)題、學(xué)校與企業(yè)訴求的矛盾、工學(xué)交替的時(shí)間長(zhǎng)短問(wèn)題、所學(xué)專業(yè)與崗位不一致的問(wèn)題、“工”與“學(xué)”的脫節(jié)、學(xué)生對(duì)工學(xué)交替認(rèn)識(shí)不清等，這些問(wèn)題的解決都依賴與學(xué)校和企業(yè)之間建立起良好的溝通，拓寬學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，重視校企文化融合，完善校企合作條件，引企入校，共建基地，并設(shè)立相關(guān)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一管理機(jī)制，力爭(zhēng)創(chuàng)建“政、行、企、校四方聯(lián)動(dòng)”體制和制度。2009年，我院染整技術(shù)專業(yè)通過(guò)深度校企合作和校企聯(lián)盟方式，依托學(xué)院江蘇省絲綢材料與工程技術(shù)研發(fā)中心，構(gòu)建“校內(nèi)生產(chǎn)性的實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)”、“校外緊密型實(shí)訓(xùn)基地”和“校企共建式工程技術(shù)研發(fā)中心”三級(jí)平臺(tái)，實(shí)施工學(xué)結(jié)合、融教學(xué)做于一體的“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式，造就高素質(zhì)高技能人才。

一、校企共培三級(jí)平臺(tái)的作用和意義

1.真正實(shí)現(xiàn)了校企合作互惠多贏的效果。通過(guò)校企合作、工學(xué)結(jié)合三級(jí)平臺(tái)的實(shí)踐，有效實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外多種資源的有效整合，促進(jìn)了高職教育“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的革新及服務(wù)社會(huì)功能拓展與提升。首先，它有助于學(xué)生理論知識(shí)的鞏固、技術(shù)技能水平的提高和職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。其次，學(xué)校不僅能借助企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)施與設(shè)備有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而且能享用到現(xiàn)代企業(yè)特殊的生產(chǎn)性、管理性、經(jīng)營(yíng)性資源，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容。第三，企業(yè)在合作中也有所得，在對(duì)廉價(jià)的人力資源有效占有的同時(shí)又能獲得一定的智力支撐和技術(shù)支持?？梢哉f(shuō)，這種校企合作真正實(shí)現(xiàn)了互惠多贏的效果。

2.全面提升了學(xué)生綜合素質(zhì)。經(jīng)過(guò)工學(xué)結(jié)合三級(jí)平臺(tái)的培養(yǎng)，極大地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。近三年，我系學(xué)生在全國(guó)高職高專院校技能大賽中多次獲得一、二、三等獎(jiǎng)，涌現(xiàn)出了一批專業(yè)技能標(biāo)兵。我系的畢業(yè)生也以“為人誠(chéng)懇、專業(yè)扎實(shí)、工作勤奮、作風(fēng)樸實(shí)”為企業(yè)所青睞，用人單位對(duì)畢業(yè)生綜合評(píng)價(jià)的滿意度高達(dá)90%以上，各合作企業(yè)均愿意繼續(xù)深度合作。

3.切實(shí)強(qiáng)化了 “雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。三級(jí)平臺(tái)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，推動(dòng)了學(xué)院“雙師結(jié)構(gòu)”團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，學(xué)院具有“雙師型”或“雙師”素質(zhì)的教師比例逐年上升，染整技術(shù)專業(yè)群現(xiàn)有專職教師19人，其中專任教師14人。兼職教師5人，均為企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員或管理者。

4.有效促進(jìn)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。學(xué)院依托擁有的國(guó)家級(jí)紡織行業(yè)特有工種技能鑒定站等，開展染色打樣工、化學(xué)檢驗(yàn)工等多個(gè)工種的中高級(jí)技能考試與鑒定；以“訂單”培養(yǎng)為切入點(diǎn)，為企業(yè)輸送各類人才，極大地提高了企業(yè)員工的素質(zhì)；依托工程研發(fā)中心對(duì)企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)，為企業(yè)創(chuàng)造了新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，多項(xiàng)科研成果獲得省市級(jí)科技成果獎(jiǎng)項(xiàng)，為企業(yè)發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)支撐，促進(jìn)了行業(yè)技術(shù)革新和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

二、校企共培三級(jí)平臺(tái)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

1.構(gòu)建工學(xué)結(jié)合一級(jí)平臺(tái)——校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)工廠。該平臺(tái)主要通過(guò)實(shí)行教、學(xué)、做合一的教學(xué)方法，著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和基本崗位職業(yè)技能；并借助校內(nèi)間歇性生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，獲得一定經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益，降低實(shí)訓(xùn)教學(xué)成本。校內(nèi)生產(chǎn)性的紡織、服裝實(shí)訓(xùn)工廠可以進(jìn)行紡紗、織布、染整和服裝設(shè)計(jì)與制作，從設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理等形成了若干崗位或崗位群。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工廠的建設(shè)中，根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)行模式，從合作企業(yè)中直接引進(jìn)行業(yè)中先進(jìn)的裝備、技術(shù)、生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)與管理機(jī)制以及具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)內(nèi)專家和相關(guān)技術(shù)人員，并力爭(zhēng)做到校企文化的交流和融合。車間即教室，學(xué)生即員工，學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工廠期間，考核與評(píng)價(jià)的主體是學(xué)校，重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)基本崗位實(shí)踐技能的掌握及綜合運(yùn)用程度。

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)工廠具有全真的企業(yè)生產(chǎn)和運(yùn)營(yíng)環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能和職業(yè)操守，有利于實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”和“教學(xué)做一體化”教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相促相融。

2.構(gòu)建工學(xué)結(jié)合二級(jí)平臺(tái)——校外緊密型實(shí)訓(xùn)基地。該平臺(tái)的主要用于提升學(xué)生的崗位實(shí)踐技能和適應(yīng)能力，為企業(yè)生產(chǎn)提供急需的的高技能人才，進(jìn)一步開拓了雙師型教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)途徑，大大擴(kuò)展了學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng)。要想真正做到學(xué)生和企業(yè)所需崗位的無(wú)縫對(duì)接，就必須把學(xué)生放到真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境中去磨練去提高其職業(yè)技能和適應(yīng)能力。為提高學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果，我系從20 多家合作企業(yè)中，重點(diǎn)選擇11家開展長(zhǎng)期穩(wěn)定、密切的合作，作為我系校外緊密型實(shí)訓(xùn)基地并簽訂合作協(xié)議。這些企業(yè)絕大多數(shù)是行業(yè)內(nèi)的龍頭企業(yè)，規(guī)模較大、技術(shù)先進(jìn)、管理嚴(yán)格規(guī)范、人員綜合素質(zhì)較高。置身其中，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。如蘇州俐馬紡織有限公司、蘇州東友印染有限公司、蘇州輝嶺蕾絲有限公司、吳江盛虹印染集團(tuán)、蘇州欣鴻源印染有限公司等。通常系部會(huì)安排兩位老師作為學(xué)生下廠工學(xué)交替和頂崗實(shí)習(xí)的帶隊(duì)教師，配合企業(yè)管理人員對(duì)學(xué)生日常工作和生活的統(tǒng)一管理，采用校企聯(lián)合考核的方式來(lái)確保校外實(shí)習(xí)的質(zhì)量，并為個(gè)別學(xué)生提供相應(yīng)的心理輔導(dǎo)以幫助他更好地適應(yīng)新的崗位，同時(shí)帶隊(duì)老師還可以在此期間和企業(yè)技術(shù)人員一同研究解決生產(chǎn)中的技術(shù)難題，加強(qiáng)了雙師型隊(duì)伍的建設(shè)。實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)我系不少學(xué)生在校外基地實(shí)習(xí)期間就獲得了領(lǐng)導(dǎo)和同事的一致肯定和贊揚(yáng)，已經(jīng)融入了實(shí)習(xí)企業(yè)的文化氛圍并與企業(yè)簽署了就業(yè)協(xié)議，取得了良好的實(shí)習(xí)效果。endprint

3.構(gòu)建工學(xué)結(jié)合三級(jí)平臺(tái)——校企共建工程技術(shù)研究中心。該平臺(tái)主要用于培養(yǎng)學(xué)生的“雙創(chuàng)”（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)）能力，為相關(guān)企業(yè)培養(yǎng)了青年技術(shù)骨干，進(jìn)一步提高了教師的科研水平和研發(fā)能力，并強(qiáng)化了校企產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目的合作。譬如我系與蘇州伊可迪針織科技有限公司等企業(yè)合作，聯(lián)合申報(bào)建設(shè)“蘇州市科技局SAAS針織科技公共服務(wù)平臺(tái)”，專業(yè)教師通過(guò)校企合作的工程中心和平臺(tái)，加強(qiáng)了與企業(yè)的聯(lián)系和合作。一方面，教師在教學(xué)時(shí)能以企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)工藝為主線，以實(shí)例、案例為核心進(jìn)行案例式教學(xué)；另一方面，能夠帶領(lǐng)高年級(jí)學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)生研究解決企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際課題，讓學(xué)生參與企業(yè)的技術(shù)和產(chǎn)品研發(fā)工作，使其了解和熟悉產(chǎn)品和技術(shù)研發(fā)的思路和途徑。工程研發(fā)中心的研究項(xiàng)目既可以是來(lái)自企業(yè)的橫向研究課題，也可以是與企業(yè)聯(lián)合申報(bào)的各級(jí)產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目。近三年來(lái)，染整技術(shù)專業(yè)積極開展與企業(yè)在產(chǎn)學(xué)研方面的合作并取得了一些可喜成績(jī)，校企合作研發(fā)項(xiàng)目逐年增多。

本專業(yè)承擔(dān)的校企合作研發(fā)項(xiàng)目“稀士助劑與印染廢水處理技術(shù)研究”是 2006年與吳江盛虹印染集團(tuán)共同開發(fā)，迄今為止仍屬國(guó)內(nèi)外的空白，項(xiàng)目對(duì)于印染行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義，此產(chǎn)品是將來(lái)極有發(fā)展前途的產(chǎn)品，具有良好的經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和環(huán)保效益，并將形成新的產(chǎn)業(yè)鏈；成立江蘇省絲綢工藝與材料工程技術(shù)研究開發(fā)中心，下設(shè)特種染色實(shí)驗(yàn)室，為染整工程的科學(xué)研究與技術(shù)推廣提供了新的平臺(tái)。

三、校企共培三級(jí)平臺(tái)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新之處

1.創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式。工學(xué)結(jié)合三級(jí)平臺(tái)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新在于有效突破辦學(xué)主體的單一性、理論與實(shí)踐課程體系的獨(dú)立性、考核評(píng)價(jià)方式的唯一性，校園文化體系的排它性，從而能夠在一個(gè)更高的層次形成新的高職教育育人體系，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)對(duì)專業(yè)人才需求的“零距離”銜接。

2.創(chuàng)新了學(xué)校文化建設(shè)形式。校園文化建設(shè)充分體現(xiàn)企業(yè)文化的元素，本著“源于企業(yè)文化、高于企業(yè)文化、輻射企業(yè)文化”的原則，以育人為目標(biāo)，多管齊下，實(shí)現(xiàn)學(xué)院文化與企業(yè)文化的互動(dòng)與融合，形成了企業(yè)職業(yè)文化影響校園文化和先進(jìn)的高校文化引導(dǎo)企業(yè)文化的互動(dòng)。

3.創(chuàng)新了校企合作辦學(xué)模式（校企共建工程技術(shù)中心）。為了開展更加緊密的校企合作，打造工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)三級(jí)平臺(tái)，本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、務(wù)實(shí)合作、共融共進(jìn)”的原則，在2010 年，我系與蘇州欣鴻源紡織印染有限公司等龍頭骨干企業(yè)合作共建“欣鴻源”訂單班和工程技術(shù)研發(fā)中心，由合作雙方按照現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)行機(jī)制組成管理層。校企共建共管工程中心，形成人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的校企深度融合的辦學(xué)新模式。

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