高校計算機應用軟件教學的思路探索

李娜

摘 要：隨著知識經濟的發展，網絡技術在社會經濟各個領域中的應用得到長足發展。在新形式下，高校在計算機應用軟件方面的教學顯得尤為重要。由于應用軟件不同于系統軟件，在其教學模式上也有所不同，不能一概而論。本文立足于對目前計算機應用軟件教學中存在的問題分析，提出了幾項教學改進意見以供探討。

關鍵詞：高校；計算機教學；應用軟件

計算機應用軟件教學是為了培養學生在實際應用中的操作能力和解決此類軟件問題的能力，這些軟件包括Flash制作、3DMAX、Photoshop以及Dreamweaver等。這類課程對于學生實踐能力要求較高，需要其能夠熟練掌握應用軟件的各項操作技術。但是目前教學現狀不容樂觀，存在學生畢業上崗之后由于操作能力的缺陷而不能滿足工作需要的狀況。因而進行應用軟件教學模式革新十分必要。

1 目前計算機軟件教學中存在的問題

1.1 教學教材與實際需要脫節

目前高校中計算機應用軟件教學的教材主要分為兩種：第一，理論偏向性教材。這一類教材理論系統完整，但是課時設計較多，學生以此類教材進行學習的過程中實踐操作的時間少，并且對于教材流水式的理論介紹會產生枯燥的情緒，并不能達到良好的學習效果。第二，實踐偏向性教材。這種教材使用大量案例進行分析，嚴重缺少基本的理論講解，使學生較難以理論知識為指導進行實際操作。此外，在當前知識經濟時代，知識性研究成果的生命周期短，即軟件更新速度快，學校始終以滯后的教材進行教學，其教學效果不言而喻。

1.2 教師教學方法落后，教學水平不足

教師在應用軟件教學活動中以傳統的教學觀念和教學方法進行教學，一味地進行理論知識點的講解，容易引起學生的厭煩情緒和逆反心理，嚴重打擊學生學習主動性。教師教學方法單一且學生缺乏學習動力，造成教學效果差，效率低下的現狀。部分教師在本身專業水平不能滿足教學要求的情況下上崗，在實際操作中只是將教材上的知識在計算機上進行簡單的講解，實踐課程沒有在理論的基礎上進行延伸，對專業性較強的問題更是難以講解，學生學習效果無從保證。

1.3 教學實踐環節缺乏

學生動手實踐能力的培養計算機應用軟件教學的關鍵所在。通常來說教學的進行應該是以理論教學與實際操作相結合，但是大部分高校在課程設置上較多受到學時、設備以及時間環境等方面的限制，缺乏對計算機應用軟件教學中上機實踐課程的安排，致使學生完成全部課程學習之后仍舊對應用軟件的實際操作十分陌生，學生課程學習脫離了實際工作要求。

1.4 學校教學管理滯后

課程的設置應當以學生具體學習能力為基礎，使每節課程的學習任務在學生的接受能力之內。多數學校在課時的安排中只考慮到學校教學任務，讓學生在學習過程中如走馬觀花一般，難以掌握所學內容。在教學效果評價方面，只采用筆試的方法考察學生對于理論知識的學習，導致教學活動中教學時間向理論教學傾斜而學生的實踐能力培養環節缺失。

2 關于應用軟件教學的改進意見

2.1 選用先進的教材

教材的選擇在教學活動中是尤為重要的一個環節，與外部環境適應的教材在教學活動中能夠幫助學生能力的形成，提高教學效果。在計算機應用軟件教學的教材選擇上，要選用理論知識教學內容與實踐課程安排并重的教材。在注重應用軟件理實踐能力培養的同時，也要激發學生對于理論知識學習的積極性。

2.2 教學方法革新

年輕學生富有朝氣且對于新鮮事物更加感興趣。在教學方法的選用上，要考慮到學生的學習感受，枯燥的傳統教學方式難以引起學生的學習興趣，教學效果也不明顯。就教學現狀而言，對比教學法能夠達到良好的教學效果。在Photoshop的圖像功能教學時，可以將需要修復的原圖片與修改后的圖片進行對比，然后在進行具體操作步驟的講解，先以成果引起學生興趣，然后再調動學生學習積極性的情況下開展教學活動。

2.3 增加實踐教學的比重

高校計算機教師在教學過程中，應當讓學生對于計算機應用軟件課程知識內容進行一個初步的了解，然后再使學生掌握計算機應用軟件課程知識，在高校計算機應用軟件課程中實施實踐教學，這樣才能夠提高學生在計算機課程中的實際操作能力。首先，要將教學內容與實踐活動有機的結合在一起，根據計算機應用軟件課程的教學實際狀況，創造相應的實踐活動，例如：在Flash教學章節中，對學生進行綜合訓練，讓學生利用計算機軟件制作動畫短片，教師在布置任務之前，應當收集一些優秀的動畫短片供學生們觀看，在學生觀看動畫短片的過程中激發自身在動畫短片制作中的創作靈感，對動畫短片的題材不予限制，要求學生寫出自己對于動畫短片進行制作的方案，對制作動畫短片的思路、方式以及想要呈現的效果進行描述；教師還要對學生在制作動畫短片中必須使用的計算機軟件功能進行一個合理的限定，最后將每一個學生制作出來的動畫短片進行播放，讓學生自主進行點評，然后根據動作短片效果采取相應的獎勵措施。

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