“南京圖書館陶風圖書獎”獲獎圖書大學校園閱讀推廣方略

繆歡

摘 要 論文以南京地區高校為例，探索“南京圖書館陶風圖書獎”獲獎圖書的大學校園閱讀推廣方略，在當前大學生閱讀意愿前提下，分析30種優秀獲獎圖書，結合有關大學讀書節活動，提出適合“陶風圖書獎”獲獎圖書的五種推廣方略，以期培養“讀書好，好讀書，讀好書”的校園閱讀文化，推動實現書香滿校園。

關鍵詞 南京圖書館 陶風圖書獎 閱讀推廣 校園閱讀

分類號 G252.1

Promotion Strategy of Campus Reading for Winning Books in “Nanjing Library Tao Feng Book Award”

Miao Huan

Abstract This paper explores the promotion strategy of campus reading in universities in Nanjing， in regard to the winning books of “Nanjing Library Tao Feng Book Award”. 30 winning books are analyzed based on the reading intention of college students. Taking advantage of the reading festival in targeted universities， 5 different strategies are implemented with the results being analyzed. During the study， the campus reading culture of “learning well， reading well and reading right” is boosted.

Keywords Nanjing Library. Tao Feng Book Award. Reading promotion. Campus reading.

1909年，“陶風樓”作為江南圖書館（南京圖書館的前身）的書庫和閱覽樓，興建于南京市區龍蟠里。歷經百年滄桑之后，南京圖書館于2010年起特設“陶風圖書獎”，以“大眾閱讀”的基本定位，好中選優地評選江蘇省版新書佳作，薦之于眾，為全民閱讀提供品質優秀的新讀物。設立至今，“南京圖書館陶風圖書獎”已成功舉辦3屆，評選出30種優秀獲獎圖書，150種優秀提名圖書，書目涉及人文、社會科學、科技普及讀物等，其中多有文學類好書榜上有名，符合當前高校大學生對于文學閱讀的需求，尤其是大學校園文化建設和高校圖書館閱讀推廣的需求。

據了解，大學生們普遍認為不閱讀的原因有二。其一是沒有時間閱讀。無論是剛從高中踏入大學，奔波往來于社團學生會，知識儲備量尚且不足的大一新生；疲于專業課學習，英語、計算機考試，沒有時間暢快閱讀感興趣書籍的大二學生；對未來充滿迷茫，自知讀書太少、競爭力不夠卻仍將大量時間用于網絡社交的大三老生；還是忙于托福、雅思、GRE考試，考研、考公務員、投簡歷，沒有時間、沒有心境閱讀的大四準畢業生，似乎大部分人都因為各種外在理由和內心惰性驅使，放棄了最佳的閱讀時機，最后歸咎于太忙，沒有時間閱讀。

其二是選擇太多，無從下手。隨著信息時代的高速發展，書籍作為信息與知識的載體也日益呈現出爆炸與泛濫的趨勢。網絡書店、電子書的發展更使越來越多的書籍鋪天蓋地地面向讀者，圖書市場呈現良莠不齊的狀態。面對這種情況，各地高校大學生紛紛表示自己喜歡閱讀，卻由于選擇太多而無從下手，不知道讀什么書，不知道怎么去讀。

誠然，大學生喜歡閱讀文學作品，也深知其重要性，但苦于沒有多余的時間投入到真正的課外閱讀中，并且對于閱讀選擇因缺乏主見而感到茫然，最終導致“不閱讀”現象在校園中普遍存在。隨著豐富多彩的大學讀書節系列活動在大學校園的日益推廣，校園中閱讀氛圍日益濃厚，大學生的閱讀情況有了明顯改善。本文將以南京地區高校為例，探索“陶風圖書獎”獲獎圖書在大學校園的閱讀推廣方略，以期培養“讀書好，好讀書，讀好書”的校園閱讀文化。

1 2011—2013年“陶風圖書獎”獲獎圖書列目

自2010年設立“陶風圖書獎”以來，南京圖書館每年遴選出由江蘇省內出版社出版發行的10本中文優秀圖書，現已成功舉辦3屆，共評選出30本獲獎圖書，涵蓋9個出版社，包括人物傳記、散文、小說、童話、科普、哲學、藝術、歷史、政治9種類別，以文學類為主，自然科學為輔[1]。

值得指出的是，在所有獲獎圖書中，有8本是故事性較強的文學作品、回憶錄和傳記：《這些人，那些事》《孤獨的異邦人》《血是熱的》《晚年所思》《我與父輩》《中國留守兒童日記》，以及《林肯傳》《我的兄弟王小波》。有5本作家、學者的文集：《寧鈍齋雜著》《師門問學錄（增訂本）》《二十四番花信》《馮驥才域外手札》《學生三書》。有4本是對中外哲學、文化藝術的解讀本：《圣經歷史哲學》《一本書讀懂易經》《中國文化在啟蒙時期的英國》《書法有法》。有2本中外政論：《論美國的民主》《后知后覺》。還有4本是自然科學普及讀本性質的圖書：《圖解天文學》《遠古的悸動：生命起源與進化》《漸行漸遠的南極：尋找大陸漂移的證據》《圖解天文學史》。有5本是以南京為背景或主題撰寫而成的：《金陵十三釵》《南京安魂曲》《南京人·續》《南京通史·民國卷》《老照片·南京舊影》。此外，獲獎圖書中還收錄2本兒童讀物：《艾晚的水仙球》《“小拇指歷險記”系列叢書》。

2 “陶風圖書獎”獲獎圖書的大學生閱讀接受意向分析

為了真實了解“陶風圖書獎”在大學校園里的閱讀接受意向，更好地實現獲獎圖書在大學校園里的推廣閱讀，筆者以隨機問卷的形式采集了部分大學生對于獲獎圖書的閱讀意愿和可能的閱讀傾向。此次調查的對象為南京大學在讀大學生，共發放100份問卷，回收率98%，學生涉及8個專業，其中大一、大二學生所占比例為42%，大三大四學生占58%。問卷主要從三個方向展開：學生對獲獎圖書的閱讀意愿，學生平時的閱讀傾向，學生喜愛的閱讀推廣形式。

由于此次問卷調查的樣本量不夠大，且調查結果顯示，91%的學生未曾聽說過南京圖書館“陶風圖書獎”，因此這些學生在填寫問卷時所做的判斷主要依據筆者提供的30本圖書的基本信息和內容提要，得出的數據可能存在出入，但仍有一定的參考意義。

在接受調查的大學生中，超過30%的人表示愿意主動閱讀《這些人，那些事》《金陵十三釵》《林肯傳》《孤獨的異邦人》《我的兄弟王小波》《后知后覺》。其中大一、大二年級學生較愿閱讀的是《后知后覺》《金陵十三釵》《林肯傳》《孤獨的異邦人》；而大三、大四年級學生更傾向于閱讀《這些人，那些事》《金陵十三釵》《林肯傳》《我的兄弟王小波》。

調查中發現，學生普遍不愿主動閱讀的圖書有《寧鈍齋雜著》《師門問學錄（增訂本）》《一本書讀懂易經》《中國文化在啟蒙時期的英國》《漸行漸遠的南極：尋找大陸漂移的證據》《圖解天文學史》《二十四番花信》《學生三書》。其中盡管不乏多人表示《學生三書》適合大學生閱讀，但卻又表示借閱時“主動選擇此書”的“可能性”較小。

由此可知，故事性強的小說是大學本科學生的首選讀物。旅美華人作家嚴歌苓的中、短篇小說集《金陵十三釵》，作為獲獎圖書中最受歡迎的讀物，是因為其內容具有感染力，可讀性強。此外，大學生選擇圖書受社會輿論影響大。據調查，自張藝謀導演的《金陵十三釵》上映后，此書迅速成為各大書店和網絡上的“熱書”，在高校圖書館中該書的借閱流通量也急劇上升，說明大學生們的閱讀受輿論導向的影響極其明顯。因此，將此書作為大學校園圖書推廣的重點對象，可以事半功倍。

大學生普遍偏愛人物傳記類圖書，尤其是名人傳記，這是因為這類作品的敘述方式都較為通俗易懂，在社會歷史背景的設置上又采用宏大敘事，所以在閱讀中就能輕易達到以小見大、知識積累的目的。而內容情節方面，名人的傳奇性故事，幾句勵志效果的個人奮斗史，本身就具有很強吸引力，加上生動感人的生活細節，傳記性作品就具有了一般的僵硬說教所不具備的感染力，在大學生世界觀、人生觀、價值觀形成時期發揮了重要的激勵和導向作用。如臺灣知名導演吳念真的《這些人，那些事》，任彥申的《后知后覺》，作為其中的代表，值得作為大學校園圖書推廣的重點對象。

故鄉題材的圖書受大一、大二年級的學生關注。《孤獨的異邦人》是低年級學生選擇最多的圖書，可能是圖書觸動新生們首次離開父母離開家鄉的離愁別緒，期待從書中找到心靈共鳴和精神慰藉。

科普圖書所受待遇差別大。生命起源讀本《遠古的悸動：生命起源與進化》愿意閱讀人較多，而天文知識、地理知識讀本不受歡迎。在大學進行閱讀推廣時應以生命起源讀本為重點。

大學本科生似乎不太情愿主動閱讀太過學術性的著作。如《寧鈍齋雜錄》《師門問學錄（增訂本）》《中國文化在啟蒙時期的英國》等名師大家之作并不受到青睞。還有《一本書讀懂易經》《書法有法》等書反響也不樂觀，看來，在大學校園閱讀推廣中，要讓大家逐漸接受并主動過問一些人文學術類及經典文學類書刊依然任重道遠。

3 “陶風圖書獎”獲獎圖書的閱讀推廣方略

在本次問卷調查中，當學生們被問及通常出于什么心理而閱讀一本書時，86%的學生表示閱讀是為了拓展知識面，75%的學生將閱讀當做娛樂休閑。而在選擇圖書時，大一、大二學生主要依據書本內容可讀性、師長推薦、作者知名度進行判斷；高年級學生則在注重可讀性、作者知名度的同時，還關注社會輿論引導。由此可知，拓展知識面仍然是大學生閱讀的最主要原因。大學生渴望提升自身素質，滿足他們在同齡人群體生活中自我展現和自我認同的特殊心理成長需要[2]。

在選擇圖書時，低年級學生重視師長意見，高年級學生重視輿論意見。低年級學生閱讀書籍相對少，在選擇圖書時更相信師長的建議，愿意選擇知名度高的作者作品；高年級學生隨著自身閱讀面的加深，對圖書選擇較有主見，由被動接受師長建議轉向主動搜索網絡輿論引導書籍。因而在進行校園閱讀推廣時，針對不同年級的學生策略應有所不同。

通過網絡社交工具如人人網、微博、微信、QQ、BBS等進行宣傳得到學生們最大認可。在進行圖書推廣時，多數大學生認為人人、微博、微信、QQ、BBS等網絡宣傳的影響優于實體宣傳，網絡推廣以便捷、低成本、高效、全面的優點正逐漸成為宣傳手段的重點，在開展閱讀推廣活動時應重點進行網絡宣傳。

活動形式方面受歡迎程度依次為書目推薦、圖書漂流、主題書展、作者交流會、讀書會等。鑒于近年來各種圖書的大量出版與泛濫，抽不出時間讀書的大學生們更喜歡書目推薦這類具有推介指導功能的推廣活動；新興的圖書漂流以其創新的形式和全校共讀書的特色倍受歡迎；傳統的主題書展、作者交流會、讀書會等互動性較強的活動仍然有其市場。因此，“陶風圖書獎”獲獎書目應該順勢而為，做行之有效的校園閱讀推廣。

3.1 閱讀推廣活動應借鑒商品市場營銷的“二八法則”

在市場營銷學中，有一個廣泛應用的理論——“二八法則”，即80%的收入來自20%的商品，在產品營銷中，經營者要抓住20%的核心商品與關鍵用戶，把重要精力投注在重要商品上。

通過上文對30本獲獎圖書的具體分析，結合當前大學生的閱讀現狀，筆者認為，閱讀推廣與市場營銷有諸多相似之處。獲獎圖書相當于推廣者手中的商品，而用戶對象就是大學生，目前大學校園中80%的課外閱讀量是由20%的學生創造的，閱讀推廣時，要抓住20%的重點學生和受歡迎圖書。即以20%受歡迎的圖書為推廣重點，帶動其余80%的圖書推廣；以20%高閱讀量產出的學生為重點對象，帶動其余80%平時不經常閱讀的大學生。在此基礎上，依據不同年級學生的需求進行對象劃分，制定出持久穩健的閱讀推廣方略。

3.2 “陶風獎”好書的閱讀推廣重點應是傳記、小說類讀物

表1 適合當前大學本生閱讀口味的校園可推廣圖書

依據對30本獲獎圖書的問卷調查及分析，筆者在表1中參照“二八法則”，列出了適合本科生層面的閱讀推廣重點書目及相應的推廣策略。內容主要針對的是以傳記、小說散文、科普為主的21本圖書。其余的9本圖書，有的不太適宜大學本科生的年齡層次閱讀，有的內容專業性比較強，易令非專業的大學生們產生閱讀上的畏難情緒而望書卻步。

3.3 校園“讀書節”應成為“陶風獎”好書推廣的主要平臺

調查顯示，“南京圖書館陶風圖書獎”目前在大學校園中的知名度較低，大部分學生甚至表示未曾聽聞過有此獎項，對于具體哪些圖書獲了此獎更是不了解，這在某種程度上增加了獲獎圖書推廣的難度。筆者以為，讓“陶風圖書獎”為大學生所知，對于閱讀推廣非常有必要，而日益紅火的校園讀書節正是一個讓“陶風圖書獎”獲獎圖書進入校園的有效平臺。

近年來，南京地區多所高校如南京大學、東南大學、南京理工大學、南京郵電大學等越來越重視校園讀書節的舉辦。每年的4、5月份，高校圖書館會舉辦為期至少一個月的讀書節系列活動，通過開展主題書展、名家講座、好書推薦、影視欣賞、征文大賽、優秀讀者評選、攝影征稿、圖書漂流、知識競賽等豐富多彩的活動進行閱讀推廣。在歷屆活動的積淀下，有的學校還形成了自己的讀書節品牌活動，如東南大學將“愛書人的春天”作為一年一度的讀書節品牌；南京大學每年都舉辦“喚醒沉睡的借閱卡”品牌活動；南京理工大學將經典活動優秀書目推薦不斷創新，提供不同主題的書目推介，還增加了二維碼標識，方便學生便捷查詢推薦書目信息。東南大學圖書館的《書樂園》、南京郵電大學圖書館的《書林驛》等校園導讀小雜志，也都應該成為有效推介“陶風圖書獎”獲獎圖書的重要載體[3]。

一般說來，校園讀書節的活動持續周期長、互動性強、閱讀福利多，深受師生喜愛，對推動大學校園形成“悅讀”風尚，營造良好閱讀氛圍有很大的影響。為此，筆者認為，“陶風圖書獎”應該與大學校園的讀書節活動相結合，互惠共贏，在“‘陶風圖書獎書目推介”“‘陶風圖書獎獲獎圖書漂流”“年級共讀和校園通讀”“Book Show——閱讀微視頻大賽”“走讀南京”等創意活動方面精心策劃好方案，讓南京圖書館的“陶風圖書獎”參與到“書香校園”建設中來。