分析技校英語實用對話的講授

劉曉龍

【摘 要】 技校英語實用對話作為技術(shù)學生必須掌握的學習技能，為技校學生日后工作奠定堅實基礎(chǔ)。提升、培養(yǎng)技校學生學習技校英語的興趣，根本在于充分調(diào)動學生學習的積極性，采取恰當措施提高技校學生參與技校英語實用對話的學習意識，只有這樣才能真正將學生視作技校英語實用對話教學的主體，達到既提升技校學生的交際能力，同時也增強他們靈活運用技校英語進行實用對話的能力。

【關(guān)鍵詞】技校英語教學 實用對話 英語教學

一、重新編寫技校學生的英語教材

現(xiàn)今，我國技工學校并沒有健全、專用的英語教材體系，所以在針對技校學生進行技校英語實用對話的講授時，使用的教材多是與普通高中、中專甚至高職類的英語教材，即使部分技校號稱使用的是技校專用教材，但這些教材的內(nèi)容也是普通高中、中專與高職教材內(nèi)容的翻版，這些教材最大的缺陷就是未能充分考慮技工學校學生的英語學習特點，更未能結(jié)合新形勢下對于技工教育的新要求，只是盲目地編寫技校英語實用對話教材，根本無法滿足教學的實際需要。

首先，要想做好技校英語實用對話的教學，根本在于必須建立健全適合技校學生學習技術(shù)英語的教材體系。這就要求技校英語新教材內(nèi)容的設(shè)置必須以技工學校學生生活、學習及日后進入社會的實際需要為主，同時還要適應技工學校在進行技校英語教學時的安排及教學目的，更要與用人單位對技校英語實用對話的要求相配合；其次，新編技校英語教材還要強調(diào)英語實用對話的語感，以提升英語教學的實用性，充分調(diào)動技校學生學習技校英語的自覺性與積極性，在增強學生聽說能力的同時提升學生的工作能力；再次，隨著我國不斷推進技校教學改革進程，技校英語的教學時間也在減少，所以新技校英語教材也要根據(jù)新課時的安排設(shè)置教材內(nèi)容；最后，新教材內(nèi)容必須做到有取有舍，編寫上要強調(diào)實用性、時效性，在技校英語實用對話培養(yǎng)目標上必須和用人單位需求相適應。

二、建立健全適合技校學生學習技校英語的教學體系

目前，技校英語教師備課只是基于教材進行準備，甚至部分教師對于重復的技校英語教材教學內(nèi)容連備課都免了。這就使得技校英語教學只是英語教師單方面的填鴨式教育，卻忽略了技校學生才是教學的主體，教師只是引導者、輔助者與施教者。

要想做好技校英語實用對話的教學，技校必須建立健全適合技校學生學習技校英語的教學體系。教師要了解學生對于技校英語實用對話的學習情況，調(diào)動學生產(chǎn)生英語學習的興趣與熱情，在掌握學生學習技校英語實用對話目的的同時，根據(jù)不同學生的英語現(xiàn)狀，做好做如下工作：首先，教師可以選用第一節(jié)課開展技校英語學習的摸底考試，以便掌握不同學生的英語水平。可以借助于調(diào)查問卷、座談等方式探明學生學習英語的心態(tài)，了解學生學習技校英語實用對話的主要目的，然后結(jié)合教材設(shè)計教學內(nèi)容，做到教學有針對性地教，學生有目的地學。其次，教師在進行技校英語教學必須構(gòu)建起和諧的學習氣氛，充分調(diào)動學生的興趣點，使其能夠自覺、主動地融入技校英語教學中。

三、技校英語實用對話的講授方法

1. 引入對話

Practical Spoken English（實用英語口語）是技校英語每個單元的教學重點，它以實用對話為主，英語教材中的對話類的詞匯、語音、對話注釋及其他生活實用句子也均在這部分展現(xiàn)。而且技校英語教學強調(diào)實用性，為學生日后就業(yè)、交流打基礎(chǔ)，這就要求技校學生必須學好Practical Spoken English。教師要投入全部精力，做好技校英語Practical Spoken English的教學工作。教師可以在課堂設(shè)置英語對話，內(nèi)容要生動有趣，讓技校學生可以在放松、自然的狀態(tài)下學習Practical Spoken English。教師可以通過實物教學、圖片教學等方式引入英語教學的日常用語，激發(fā)學生學習Practical Spoken English的積極性。

2. 創(chuàng)設(shè)情境教學

教學使用情境教學法，用實物演示情景也正是從一般性的認識規(guī)律出發(fā)。情境教學注重情境，特定情境中實強化學習效果。采用技校英語實用對話的情境教學法時，教師要注意多使用靈活的表現(xiàn)方式向?qū)W生傳遞英語教學相關(guān)信息，特別是實用對話信息，務必帶給技校學生新鮮的教學刺激；運用情境教學法開展技校英語教學，在立體、生動的英語教學形式中給予學生全方位的思維激發(fā)，使他們不由自主地跟隨著教師的教學思路，從而鞏固技校英語實用對話的教學成果。

3. 使用多媒體技術(shù)，實現(xiàn)師生互動

現(xiàn)今大力倡導素質(zhì)教學、因材施教，在技校英語教學更要注重針對學生學習英語能力的差異。教師教學可以在多媒體中設(shè)置不同層次、不同水平的教學課件，讓學生自主選擇適合的學習進度和學習內(nèi)容，按差異制定使學生各取所需，而且多媒體還可以反復觀看和學習，更利于學生有效掌握知識而不是只依靠教師單純的填鴨式教學；教師還可以在教學實施的過程中靈活針對不同的學生采取不同的教學手法，使教學手段靈活不死板，更科學、合理地推進教學進程；教師在指導學生接受英語知識時要多鼓勵學生，委婉地提出學生的學習誤區(qū)并引導學生分析產(chǎn)生誤區(qū)的原因后及時改正。

結(jié)論

要做好技校英語實用對話的講授，要求教師必須時時注意學生在學習技校英語對話時出現(xiàn)的問題及狀況，科學引導學生，積極創(chuàng)設(shè)靈活、向上的課堂氛圍。促使學生自覺地開展英語學習，提升學生學習技校英語實用對話的創(chuàng)造力，幫助學生在技校英語的學習、掌握過程中持續(xù)提高英語的應用能力，并最終熟練掌握技校英語實用對話，完成技校英語實用對話的講授性的充分發(fā)揮。

【參考文獻】

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