且行且成長

毛衛英

想當年，剛踏上工作崗位的我，執著善良卻又急躁。對學生播撒的一片責任之心，常常被我急躁而過于較真的表達方式給摧毀了。

那時，因為我要求過嚴，急于求成，方法簡單、單一，很少站在學生角度考慮問題，很容易引起學生的反感，師生之間造成了許多隔閡和矛盾，自己變得愈加急躁；有時，因為我備課疏漏，講解有誤，引來學生非議，我為了自己的顏面會惱羞成怒；有時，因為任務重，壓力大，偶爾會產生消極情緒。一段時間里，我曾頻繁地叫“差生”家長來校。結果，有位家長對我說：“我不需要我孩子的成績有多好，順其自然。這個世界本來就是多元的，人是多元的。因為多元化，所以世界才會豐富多彩。”他一連對我說了幾個“多元”，我無言以對地愣在那兒。那時我的心里真不是個滋味，覺得學生難教、家長難纏、老師難做，甚至想過放棄。

后來身為教師的父親給我講了這樣一個小故事：一只小狗偶然闖入一間房屋，屋內墻壁四周裝滿了鏡子，這只狗對著鏡子汪汪亂叫，鏡子中的許多條狗也回報以狂吠；小狗開始對著鏡子的影像攻擊，鏡子中的狗也群起而攻之；小狗碰得頭破血流，最后氣絕身亡。第二只小狗也進入這間屋子，它對著鏡子又是伸舌頭，又是搖腦袋，又是聳身作揖，又是親昵觸摸，鏡中的小狗也友善地同他戲耍。小狗快樂地玩耍一陣，戀戀不舍地離開了夢幻小屋。

兩只小狗置身相同的情境，一只一命嗚呼，一只活蹦亂跳；同樣一間小屋，對第一只狗而言是墳場，對第二只狗卻是游樂場。原因何在？答曰：心態使然。第一只狗以敵對的態度對待同類，故而只能生活在焦慮、恐懼和絕望之中，最后自決狗世；第二只狗以友善的態度對待同類，故而生活得自在、輕松、愜意，對生活充滿留戀。

聽完這個故事我突然意識到，“愛之深，責之切”在這群孩子身上已經行不通了，愛學生固然重要，但更重要的是如何表達愛，如何讓他們感受到愛。于是我開始慢慢改變自己，把對他們的愛付諸于課堂內外的每一個生活細節、每一件不經意的小事之中，這種無聲的行動勝過大聲說教百倍。

現在的我很少抱怨學生。對他們多了一份真誠平靜的愛和應有的寬容。班里有個女同學，各科成績都差，理解能力較差，反應慢，思維比較遲鈍；課上沉默寡言，不會聽講，經常走神；家庭經濟條件一般，不喜歡參加集體活動，有自卑心理。從與她的幾次談話中了解到，她認為自己特別笨，智力不如人，老師、同學看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平時不愿與同學接近，學習上有困難也不問老師與同學。尤其她因為壓力大，頭頂有些禿，更是自慚形穢，覺得自己低人一等。針對她的思想，我提出同她交朋友的建議，常對她講一些名人成才的故事，使她懂得“聰明在于勤奮”的道理，課堂上有意對她投送親切的目光和友好的微笑，并讓她回答一些較容易的問題，答對了便進行表揚、鼓勵，還在課余耐心幫她補習基礎知識，經過曉之以理，動之以情，因勢利導，她感受到“老師關心幫助我，愛我”的溫暖，從而恢復了自尊心，對老師從“戒心”變為“貼心”，從“疏遠”變為“親近”，學習成績有了明顯進步，人也變得開朗起來，在班里也能聽到她和同學玩耍時發出的銀鈴般的笑聲。去年，她順利考上了舞蹈學校，人也更加自信了。

正如教育家保羅弗萊蕾所說：教育工作者必須耐心工作。不是沒有難教的學生，不是沒有難管的學生，但我常反問自己：我何德何能，成為這樣一群孩子的老師？有人這樣描述女人：不漂亮沒關系，只要有氣質，沒氣質沒關系，只要聰明，不聰明沒關系，只要勤快，不勤快沒關系，只要本分。而我也常這樣安慰自己，沒才能不要緊，只要真誠地愛護。對于他們，我有一種淡淡的細水長流的感情。愿我心田的涓涓細流能夠滋養他們中學三年甚至以后更久。

這就是我教師生活的全部。擁有他們，便已感恩。