例談高中物理教學情境的創設

于海梅

摘 要： 物理教學情境創設是指在物理教學中，根據教學內容與教學目標、學生的認知水平和心理特征，精心選擇物理內容，利用各種教學手段，創設以學生為主體的、引人入勝的、輕松和諧的，具有探索性、啟發性、創造性的科學文化氛圍的物理情境。隨著新課改的不斷推進，傳統的灌輸式教育越來越無法滿足素質教育的要求，因此，在教學過程中，很多教育工作者都在不斷尋求更科學、更符合素質教育理念的教學方式，其中，創設有效的教學情境就是一種不錯的方式。

關鍵詞： 高中物理 教學情境創設 素質教育

要實現知識體系的主動建構，教師就要注意為學生創設一定的教學情境，使學生在有效教學情境的感染下主動地實現知識的增長和能力的發展。物理是高中階段的一門必修課程，高中物理教師一定要牢牢把握新課改的契機，努力在物理課堂上為學生創設有效的教學情境，使學生在教學情境的感染下主動地獲取知識，培養能力，進而實現綜合素質的提高。在物理教學中，教師合理巧妙地創設課堂教學情境，能激發學生學習物理的興趣和求知欲，所以必須將科學知識及現實世界作為創設情境的重要資源。高中物理的特點是物理概念、規律、公式繁多，而且比較抽象，學生若難以理解，就會產生厭學情緒。良好的教學情境能激發學生的學習興趣。

一、利用實驗活動創設情境

物理是建立在實驗基礎上的一門學科，教師應在課堂教學中盡可能地設計簡單、有啟發性的實驗，讓學生圍繞某個專題展開實驗探究，在實驗活動的情境中體驗成功的喜悅，培養學生的創新精神和科學素質。如在講動量和沖量時，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，發現直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無損，老師由此引入動量和沖量知識的講授。又如在講圓周運動的向心力時，可用易拉罐做“水流星”實驗。按照常規認識，當易拉罐運動到最高點時，水必往下灑，但從實驗結果看卻出乎意料，水并沒有下落。接著使轉速慢下來，學生會發現慢到一定程度后水會下落。接著提出問題：要使水不落下來，必須滿足什么條件？從而引入課題，使學生在好奇心理的驅使下進入聽課狀態。

二、利用多媒體技術創設情境

多媒體等現代技術能跨越時空的限制，生動地再現生活情境，也能將不同的情境進行整合，并且形象地展示情境的核心內容，使學生在較短的時間內在頭腦中建立起相對完整的物理過程，有助于理解和記憶，極大地提高學生學習物理的興趣和學習效率。如利用多媒體情境，演示動能和勢能的相互轉化。小球撞擊金屬片發生形變的過程非常短，學生難以在頭腦中建立起動態的畫面。為了突破該教學的難點，防止學生因缺乏想象力而形成思維障礙，可以用FLASH的動畫功能，將形變過程放慢，逐步反映動態過程中的變化，將原來要憑學生想象才能得到的動態變化過程展示出來，及時糾正學生頭腦中的異樣構思，提高學生對知識理解的準確度。

多媒體課件還可以展示學生無法接觸的情境，如日食、月食的成因，分子的運動，導體容易導電與絕緣體不容易導電的原因，磁場的分布情況，光學中的光路圖等。這些在傳統教學中難以理解的現象，通過多媒體的形式可以清楚地再現，從而加深學生對物理知識的認識和理解。

三、利用問題創設教學情境

問題是思維的源泉，在課堂教學中，教師一個簡單的問題就有可能幫助學生打開思路。學生在思考和回答教師預先創設的問題的過程中，會自然而然地進入一定的學習情境，從而主動地獲取知識。例如我在為學生講授與“平拋運動”相關的知識時，就提了這樣幾個問題：“2008年汶川發生地震的時候，由于道路堵塞，只能用運輸機采取空中投擲救援物資的方式進行救援活動，那么，同學們，你們知道一架水平飛行的運輸機怎樣才能夠把救援物資準確地投到指定地點呢？是應該在指定地點的正上方，還是在離指定地點有一段距離的地方進行投放呢？”這個問題一提出，學生立刻展開了討論。在討論的過程中，學生的注意力被完全吸引到本節課的知識上，這時，再開始新課的講解，學生就不再處于被動的接受式學習的狀態，而是更主動地進行知識的探索和學習。

四、設疑懸念，創設問題情境

在教學過程中，教師可以創設一些既有難度又有梯度的問題情境，適當組織學生討論。學生通過討論，彼此交流、啟發，會使研究的問題更深入，重點更突出，更容易突破難點、疑點，從而使易混點得到澄清，易疏忽點得到強化，使獲得的知識更扎實。通過議論可充分暴露學生對知識在認識、理解上的偏差，教師在傳授上的不足。這樣教師能有效獲得反饋信息，從而進行有針對性的補救。創設問題情境，學生各抒己見，集思廣益，擴大信息交往，彼此啟發，拓寬思路，引發靈感，有時往往在議論中會得到意想不到的新發現。教師恰當創設問題情境能鍛煉學生思維的邏輯性與敏捷性，鍛煉學生的語言表達能力及應變能力。

創設問題情境最關鍵的環節是設疑，設疑的一般方法是把需要解決的課題，有意識、有計劃、巧妙地寓于符合學生實際的各種知識基礎之上，從而把學生的注意、記憶、思維活動凝聚在一起。

五、創設競賽型情境

在教學時，教師采用競賽的方法，可使單調的枯燥的課變得生動活潑，情緒高漲，變被動學習為主動學習，積極回答問題。如高中物理“功”一節習題課，我把全班按座位分成四組，每道題有四組學生分別回答，分小組必答和搶答最后根據分數高低，排列名次，每個學生都有爭強好勝的心態，紛紛爭著回答，氣氛激烈。

總之，每個人都有一種自我實現、獲取承認、取得成功的愿望和需要。成功時，會情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時，就會產生畏難情緒，挫傷積極性，因此，給學生創設有效的教學情境，是提高學生學習情緒的一種有效方法。在物理課堂教學中精心創設物理情境，可以更好地為學生提供良好的暗示或啟迪，使學習活動成為學生主動進行的快樂的事情。