讓學生在快樂中學習物理

趙海勇

摘 要： 初中物理是九年義務教育階段必修的一門基礎課，對完成義務教育的任務具有重要意義。物理教師要發揮自身優勢和學科優勢，充分挖掘教學資源，巧妙設計教學過程，長期堅持，使學生的學習興趣穩定，學習成績進步，學習能力提高，使感觀上的快樂轉化為內在的學習快樂。

關鍵詞： 初中物理教學 快樂學習 教學方法

課堂教學是教學過程中的重要環節，它要求辯證地處理知識與能力、教學與教育、教學與發展的關系，使學生在智力、能力、思想等方面都得到發展。教師是課堂教學的設計者、組織者、實施者，教學效果的好壞在很大程度上取決于教師的教學手段和教學藝術。

一、設計物理情景，激發學生學習興趣

即使是剛學物理的學生，其頭腦中對物理知識的了解總有些“科學概念”，其中包含了理解和誤解。如在教“光的折射”現象時，介紹實驗情景：在一個玻璃槽中裝水，水中插上塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚，讓幾個學生各用一根鋼絲猛刺水中的魚，由于學生總認為眼睛看到的魚的位置是準確的，在這樣錯誤的前科學概念的影響下，自然會對一些自然現象憑自己的經驗或直覺形成錯誤判斷。教師把泡沫片從水中提起來，發現三根鋼絲都落在魚的上方，接著說：要明白其中的道理，就得學習“光的折射”現象。這樣的引入，將光學原理融入日常生活中，具有操作性，同時把學生帶入叉魚的情景中，符合初中生對新鮮事物好奇的特點，因而能很快集中學生的注意力，這就為接下來通過實驗研究光的折射創造了良好的認知起點。只有通過教師精心設計物理情景，才能使教學內容變美、變活，深入學生心靈，實現物理教學的情感轉移，學生將對物理學和物理教師的情感轉化為學習動力，這樣才能產生藝術效果。

二、加強訓練，提高實驗操作能力

在物理學習中，要掌握的基本技能包括兩方面：一是用物理用語表述問題和規范書寫物理公式、解題格式的能力；二是物理實驗基本操作能力。物理用語是學習物理的語言工具，必須學好。物理用語中專用詞、專用符號需要記憶，例如每個物理量都有它的名稱和表示字母；每一個物理規律或定律有它的陳述原則。但是這些內容是有規律可循的。比如每個物理量的表示字母，多數都是用物理名稱的英文單詞的第一個字母；物理規律或定律的陳述，一般都是條件式陳述或因果關系式陳述。靈活運用上述規律，正確使用物理用語，記憶物理概念，陳述物理現象或物理規律，就無需死記硬背，也不用擔心表述不自如的尷尬。同樣，物理公式的書寫、物理計算題的解題格式，都要做到規范和熟練，它們是學好物理的基礎。物理實驗操作技能必須通過大量的親自動手做實驗才能熟練掌握，在掌握的基礎上才能得到操作技巧。實驗操作時要手腦并用，照章操作，要多向自己提問題。對每一個物理實驗，都要求自己知道實驗原理，明確操作方法和操作注意事項，這樣才能不斷提高自己的實驗操作能力和對實驗問題的辨析能力。

三、促使學生智能與情感和諧發展

除了要傳授給學生知識外，教師還要對學生充滿尊重、關心和期待的愛心。物理教學活動是在知識與情感兩條線相互作用、相互制約中完成的，其中，情感的和諧滲透對認識智能目標的實現起著催化作用。因此教師必須捧出愛心，傾注愛意，喚起學生對物理的喜愛，激發學生求知的欲望，保持學生的高昂情緒，挖掘學生的愛學因素，陶冶學生的愛美情操，增強學生學習的自信心。在教師充滿愛心的教育和引導下，學生就會產生感情的遷移，從而促進學生情感的健康發展和健全人格、良好品質的形成。

四、采用靈活機制，駕馭課堂

在物理課堂教學中，可應運用形式多樣的授課方式，如果是習題課，首先要努力營造寬松的課堂氛圍，根據題目的難易程度采取不同方式。如有爭論性題目或者答案不唯一的，我就以課堂討論、辯論等形式解決。遇到簡單一點的，有時請學生上講臺，當小老師講解給同學們聽，學生非常喜愛聽，個個躍躍欲試。通過以上活動的開展，學生動口的機會大大增加，也激發了學生動口的興趣，思維空前活躍，在活動中培養和提高了學生的口頭表達能力，得到了大家的好評，教學質量在無形中得到了提高。

五、讓學生在交流中學習物理

我認為只有通過學生交流和討論，才能發現更多問題，才能使他們更積極地解決問題，才能找到更好的解決問題的方法和技巧，才能更好地培養學生分析和解決問題的能力，才能更好地培養學生的合作精神，才能形成更積極的班風和學風，也才能使學生體驗到學物理的樂趣，更有利于學生的成長，這是江南中學提倡的生本教育的要求，也是教師主導地位的體現。交流討論是相互學習、相互提高的過程，所以我盡量給學生創造討論和交流的機會，特別注重給學生營造一種和諧、寬松的課堂氛圍，減輕學生的心理壓力，緩解學生課堂疲勞，讓學生有更寬廣的空間進行交流和討論，有更多發表獨立見解的余地，從而使學生體驗到學物理所帶來的樂趣，更使學生各方面的能力得到提高。

六、注重學生思維能力的培養

初中階段是思維發展的關鍵期，對學生思維能力的培養尤為重要，會影響學生高中乃至大學物理學習和其他學科的學習。學生在小學時習慣于具體的形象思維，他們善于通過具體事物學習，而不善于學習抽象的內容。初中物理概念是進行物理思維和運用物理方法的基礎，是在物理事實的基礎上抽象概括的產物，因此，教學中要采用大量學生已具備的感性知識，對缺乏感性認識的則配備演示實驗，并用淺顯的語言和豐富的插圖，以幫助學生思維由低水平向高水平轉化。

總之，物理教師要發揮自身優勢和學科優勢，充分挖掘教學資源，巧妙設計教學程序。長期堅持，就能使學生的學習興趣穩定，學習成績進步，學習能力提高，使學生由感觀上的快樂轉化為內在的學習快樂。學生長期保持愉快的學習狀態，能自覺克服學習困難，促進學習進步。