關于多媒體技術在中學物理教學中應用的研究

任芳珺

【摘 要】本文從中學物理教學實際出發，通過計算機多媒體技術在物理實驗模擬、動畫演示、知識提煉等方面的應用，及在促使學生理解掌握知識，激發學生學習興趣，教師因材施教等方面的應用進行了探討和研究。

【關鍵詞】中學物理教學；多媒體技術

隨著科學技術的發展和計算機的普及，多媒體技術和網絡通訊技術結合，計算機輔助教學是一種全新的教學系統，集音、像、頻和文字等媒體于一體，在物理課堂教學中的應用計算機輔助教學，引起了普遍重視。下面我就從以下四方面對計算機輔助教學在物理教學中的應用談談自己的一點看法。

一、通過對物理實驗模擬，降低學生對所學知識的理解難度，化抽象為形象

在物理教學中，有很多物理量是看不見、摸不到的，只能從其表現出來的現象進行分析、歸納、演繹、推理等方法總結出結論。這就要求學生有很強的想象力。借助計算機，能將這些抽象的知識模擬出來，直觀形象地顯現在學生面前，降低學生對所學知識的理解難度。例如：在研究磁體周圍的磁場時的情況就是這樣的。磁體周圍的磁場是客觀存在的，可是我們既看不見也摸不到，如果只憑學生想象將會困難重重。這時我們就可以借助計算機將磁體周圍的磁場模擬出來，讓學生一目了然。這里強調的物理模擬，不是示意性的簡單動畫，它演示的物理過程接近于物理的真實。如，電流是電荷的定向移動，這種移動是疊加在電子無規則運動基礎上的定向移動等。

二、進行動畫演示，調動學生學習物理的積極性，激發學生學習物理的興趣

物理學本身是一門實驗科學，許多物理知識的理解是要依靠直觀的實驗做基礎的，但在中學教學中有很大的一部分實驗，尤其是微觀實驗是無法實現或較難實現的，不做實驗就會對學生掌握知識以及教學效果帶來很大影響。以往遇到這種情況，多是教師對著掛圖或書中插圖講實驗，學生沒有形成具體的認識，較難接受。利用微機則可以化小為大、化遠為近、化機械抽象為生動具體，使本來看不見或者不清的東西變為具體形象的動畫片，利用動畫作為中介，逼真直觀地展現在學生面前，幫助學生形成科學概念，深使學生在輕松、愉快的環境中去學得知識，將學習物理當成一種樂趣，而不是枯燥乏味的去完成任務。例如：在《照相機》一節的教學中，利用照相機照相時，由于在照相機膠片上所成像的大小是隨被照物體到鏡頭的距離的變化而變化，而像的這種變化是學生在外部不易觀察的。這時，將其做成動畫，像的這種變化就顯而易見了。這樣可以防止學生產生厭學的心理。從而調動學生學習物理的積極性，激發了學生學習物理的興趣。

三、進行知識提煉，加大課堂密度，增大課容量

這里所說的知識提煉是以計算機特有的方式進行的知識的復習、鞏固、小結，它能夠把物理規律集中表現出來。例如：透鏡成像是幾何光學中的重點內容，要求學生掌握透鏡成像的虛實、正倒、大小及物體移動時像的變化和移動的情況，在教學過程中學生通過實驗法、作圖法、公式法學習這部分知識。物理是以實驗為基礎的學科，而每一個實驗都是經物理學家的許多次實驗后才得出的結論，所以我們要掌握這些知識的來龍去脈。對培養學生的創新精神是大有益處的，而課堂的時間短，如果真的用實驗一個一個地去完成確是一件困難的事，這時我們可以將前人走過的路（即實驗目的、實驗準備、實驗過程等）用微機給出，讓學生沿著前人走過的正確道路去做。這樣既能準確地完成任務，又不至于使學生走向彎路，能在短時間內高效地完成任務。

四、因材施教，利用現代化教學手段對學生產生一種好的潛移默化的影響

在教學中，老師只能面對大多數學生講課，“因材施教”僅是一個努力的方向，但是有了合適的計算機輔助教學軟件，“因材施教”便可成為一個激動人心的事實。隨著現代化教學手段的不斷應用，既方便了教學，也向學生展示了一種科技的發展情況，無形中在號召學生應努力學習，不斷地豐富和完善自己，使自己有足夠的知識，才能跟上時代的要求，才能去使用現有的現代化工具，才有可能去創新，才能走在時代的前列。

總之，物理是以實驗為基礎的學科，物理教學過程也是以物理現象為研究基點的，學生對物理要領的認識、理解和掌握，要依靠對物理現象的感知。由于中學物理實驗條件有限，某些物理現象學生不能得到完整的感性材料，容易造成感知上的障礙而影響物理學習。而計算機技術不僅能再現或模擬各類物理現象，而且還能通過各種手段使復雜的問題簡捷化，將漫長或瞬間的物理演變過程成為可控、有序的演化過程，可以使學生在課堂上完整、清晰、形象地感知于物理現象，給學生提供思維過程中必須的感受性材料，大大激發學生的學習興趣，降低教學難度，很好地促進學生認識能力的健康發展。

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