在山水畫教學中培養學生創新能力的模式

陳麗

（衡陽師范學院美術系，湖南 衡陽 421008）

在山水畫教學中培養學生創新能力的模式

陳麗

（衡陽師范學院美術系，湖南 衡陽 421008）

當下在很多師范院校的美術專業里，出現了一個奇怪的現象——美術學學生在畢業創作時多選擇工筆花鳥作為題材，沒有人選擇山水畫創作。這一現象很大程度上說明了我們的山水畫教學有一定的問題。

山水畫；教學；創新能力

一、山水畫教學現狀

當下在很多地方院校里，美術學學生在大四畢業創作時基本上沒有人選擇山水畫創作，一方面由于山水畫創作難度較大，沒有長時間的積累是很難畫出一張比較好或較好視覺效果的作品，另一方面，由于教學課堂中課程的安排之間缺少聯系與銜接，導致學生不知道如何進行山水畫創作。近年來，由于美術學本科畢業創作質量整體嚴重質量下滑，粗制濫造、并湊抄襲的現象日漸增多，更有全班學生選擇工筆花鳥為畢業創作素材，沒有一個學生選擇以山水畫為畢業題材。這個問題引起了美術工作者的高度關注，對于傳統山水畫教學方法提出質疑，改革的呼聲此起彼伏，提出了山水畫教學應樹立現代美術教育原則和教育觀念,實現新時期藝術人才的培養目標。

現在地方院校是以培養適應地方經濟文化和社會發展需要的應用型人才為培養目標的教育，這一培養目標要求地方院校比以培養精英為目標的傳統本科教育更注重實踐能力和職業技能培養。就山水畫教學則主要是以學生的理解能力、動手能力、創作能力為培養目標，而傳統的教學方法與人才培養模式已不在適合當下教育人才培養目標。山水畫的教學環節上相互之間缺少聯系，山水畫臨摹不能為寫生提供基礎技法，寫生就變成了拿著毛筆畫速寫，然而寫生作品在轉換到創作時，則變的無從下筆。不能說學生沒有能力，而是他不知道如何畫，如何把臨摹、寫生融合轉化成山水畫創作。對于這種能力的培養是我們當下要解決的問題。依托“能力本為”教育思想，提出了以“能力本為”思路而非“學科本為”思路設計人才培養模式，使培養學科精英而設計的復雜深奧的學科課程體系中擺脫出來，理性而務實地培養為應用型人才應具備的各項基本能力等觀點。

二、觀念上的變革

“能力本位”教育思想與二十世紀六十年代形成于美國，二十世紀七十年代廣泛應用于北美和世界其它一些地區的職業教育，簡稱CBE，其最大的特點是強調以能力作為教學的基礎，而不是以學術知識體系為基礎，整個教學目標的基點是如何使受教育者具備從事某一種職業所必需的能力。二十世紀九十年代開始，“能力本位教育”成為歐美高教界關注的焦點之一，“能力本位”逐漸演變為與“學科本位”相對應的廣義概念，從單一的職教領域進入普通高等教育領域，對歐洲大陸許多國家的本科層次高等教育改革產生了重要的影響。其核心是“以能力建設為中心，把提高受教育者的能力作為教育的出發點和歸宿”。經過深入調查研究，課題組認為，“能力本位”教育思想切合地方院校美術學專業的辦學特點，對高等教育的山水畫課程也具有很強的適應性，故而提出了構建“以能力培養為目標”的山水畫教學人才培養模式的設想。

三、實施步驟

在全面了解美術學專業山水畫教學現狀的基礎上，研究與改革山水畫教學，以能力為培養目標的訓練、教學方法、質量監控體系的運用，改變美術學專業山水畫教學中普遍存在的筆墨轉換問題、語言符號的提煉技法、拼湊抄襲現象，達到激發學生的創作主動性，引導學生自主創新，培養學生的綜合創造能力，全面提高美術學專業山水畫教學的教學效果和教學質量，同時提高學生在實踐中的綜合能力，為參加工作打下堅實的基礎。

1.地方院校山水畫教學現狀調查與研究。以師范院校為對象，對山水畫教學的現狀進行系統調查，在掌握第一手資料的基礎上，全面、客觀地分析評價山水畫教學在人才培養過程中所發揮的作用，找出地方院校山水畫教學存在的問題和產生問題的原因，為山水畫教學改革提供依據。

2.在山水畫教學中提出構建“能力本位”型人才培養方案的設想。

為適應地方經濟的發展和社會對于教育發展需要的應用型人才而提出的以能力為培養目標的山水化教學模式研究與改革。提出“能力本位”教育模式，與傳統的精英式教育為目標的本科教育更注重實踐能力和創作能力的培養，“能力本位”的教育思想比“學科本位”思想更加注重學生的實踐能力與職業技能的培養，這也是作為一門課程的最高培養目標。

3.以“能力本位”為思路，構建適合與山水畫教學特點的教學內容。按照綜合能力、專業能力、創新能力、實踐能力四項能力的培養需要構建山水畫課程模塊及模塊中的課程結構。在課程結構中，適當壓縮理論課教學學時，增加實踐教學環節學時，在保證學生具備本科學歷所應具備的理論知識和專業知識的同時，突出學生的實踐創新能力的培養和綜合素質的提高。同時，提出創作實踐活動納入課程體系，指導學生的課外實踐活動，避免課外實踐活動的盲目性、隨意性。

4.如何在山水畫教學中加強學生的實踐綜合能力的培養方式和途徑研究。在山水畫教學中廣泛開展知識性、學術性、技能性的教學活動，為學生能力的培養提供厚實的文化土壤。鼓勵學生創作并參加省市級的學術展覽等活動，以此激發學生的創新能力與創作的主觀能動性。

山水畫作為地方院校美術學專業必修課程之一，是中國畫重要的組成部分，它與其它教學課程彼此配合、相輔相成，構成一個完整的中國畫教學體系，以實現美術學本科教育的人才培養目標。作為一個融實踐性和綜合創作性于一體的教學課程，其功能不僅在于培養學生的學術研究能力，更在于培養學生的創新精神和探索精神，提高學生綜合創作能力。山水畫的創作能力整體水平也是地方院校美術學專業中國畫教學質量的直接反應。然而，隨著高等教育的日漸普及化，學生的個體素質也出現了參差不齊的現象，受到到校內外多種因素的綜合影響，教學的整體質量呈現出了嚴重下滑的趨勢，山水畫教學也不例外的受到了影響。在這一背景下，傳統的山水畫課程以不能滿足當下對于人才培養的目標和人才培養質量的提高。因此，對于地方院校美術學專業中山水畫教學進行研究與改革，使其走出目前的困境，充分發揮山水畫教學對于學生的綜合創造能力的特殊作用，對于確保山水畫教學的人才培養目標的實現，維持教學的可持續發展，有著十分重要的意義。

[1]黃方遒.談山水畫寫生與創作的語言轉換.美術觀察,2009年8期.

[2]丘挺.山水畫筆墨技法詳解.廣西美術出版社,1999年9月第1版.

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1005-5312（2014）14-0171-01