淺談如何提高語文課堂教學的實效性

王樣樣

摘要：

小學語文是基礎(chǔ)，小學生處于少兒階段，這個年齡的孩子往往心思單純，活潑可愛，作為語文老師，如果不顧兒童的年齡特征，忽視了語文的趣味性，刻意過高定位，用成人的口吻，板起臉孔嚴肅地教小學語文，那就失去了小語的本真、小學生的童真，興趣就無從談起，課堂效率就沒有基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：語文課堂；藝術(shù)教學；實效性

作為一名與學生天天打交道的一線語文教師，針對小學語文課堂教學的現(xiàn)狀，結(jié)合自己的實踐體會，根據(jù)新課程理念，對如何提高語文課堂的實效性談一些看法。

一、激發(fā)興趣，真情投入，是提高實效性的前提

它所面對的對象是小學生，而不少小學生在社會大環(huán)境的影響下感到學習小學語文枯燥無味，存在著“難、厭、怕”的情緒。“興趣是最好的老師”，要提高課堂教學的實效，首先要解決的就是興趣問題。

（一）教學藝術(shù)的良好運用。教師在課堂教學中要運用豐富的情感藝術(shù)調(diào)動學生的興趣，和學生建立起一種情感的信任，使學生對教師有一種“托付”，使學生在學習中有“傾訴”的人，并且這種傾訴是平等的，激勵的。教師在課堂上的語言藝術(shù)是調(diào)動學生學習興趣的“激素”，教師語言如果機智、靈活、風趣，往往能促使課堂充滿生機，讓學生帶著愉快的心情去學習、交流、探究，學習也就更富于成效。

（二）把握孩子的心理特點。小學生處于少兒階段，這個年齡的孩子往往心思單純，活潑可愛，作為語文老師，如果不顧兒童的年齡特征，忽視了語文的趣味性，刻意過高定位，用成人的口吻，板起臉孔嚴肅地教小學語文，那就失去了小語的本真、小學生的童真，興趣從何談起，課堂實效從何而來？因此，小學語文教師要牢牢把握兒童的心理特征，充分利用母語的特點，讓孩子們在活潑的氛圍中接觸母語，在生活中去體驗語文，感受語文的趣味性，從而激發(fā)起學好小學語文的興趣。

二、找準“切口”，整體入手解讀文本，是提高實效性的基礎(chǔ)

作為語文教師，要弄清楚在不同的課文里，都有學習的重點，不要全面鋪開，否則就會“語文課模糊，學生迷糊”。在教學中，教師要仔細研究教材，弄清楚課文中要引導學生掌握哪些知識，學習哪些技能，然后選擇好學習課文的“切口”。從這個“切口”入手，引領(lǐng)學生欣賞課文，學習課文，研究課文。

（一）在文章的重點處“切入”。閱讀教學中，以文章的重點段落為切入點，可以使課堂教學主脈絡(luò)清晰，對人物的思想性格、作者的情感抒發(fā)容易把握，提高學習效率。李白詩《黃鶴樓送別》是將古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》巧妙地包含在一個生動感人的故事中，旨在引導學生體會詩人與朋友的依依惜別之情。文中人物的對話是教學的重點。在學生初步感知課文的基礎(chǔ)上，教師談話：“同學們，你有過分別的經(jīng)歷嗎？在與好朋友分別時，心里總會有許多話想說，正所謂‘言為心聲啊！李白和孟浩然當時也在黃鶴樓上說了一番話，互相傾吐心聲。他們說了什么呢？”繼而引導學生朗讀，體會李白對孟浩然的敬仰之情、難舍之意，以及孟浩然對李白的不舍與寬慰。

（二）在文章的難點處“切入”。北師大版教材中許多蘊含人文思想的文章中，人物的語言往往是學生理解的難點，教學時就可以此為切入點。如教學《最大的麥穗》一文，在簡介古希臘哲學家蘇格拉底后，讓學生找出文中蘇格拉底說的三句話，以此為線索貫穿全文教學。引導學生在朗讀、交流體會中弄明白三句話的意思，懂得“把眼前的一穗拿在手中，才是實實在在的”的深刻道理，即明白抓住眼前機遇，完成當前任務的重要性。

三、走進文本，親身體驗，是提高實效性的關(guān)鍵

新課程理念倡導，在課堂教學中要促進師生共同發(fā)展，取得共贏。要做到這一點，師生共同走進文本是關(guān)鍵。

（一）教師走進文本。教師在教學中走進文本要做好如下幾件事：一是進入文本之前做好學情分析。根據(jù)自己所教的班級的學情，結(jié)合語文課程標準的要求，確定教學目標和重點、難點，進而把握好教學的“度”、“ 量”。既不拔高，也不降低，量體裁衣往往能在教學中收到實效。二是進行文本解讀。教師要仔細分析，理出文本特點，簡化要求，找準教學的切入點。

（二）學生走進文本。學生在課堂學習中走進文本，實質(zhì)上就是進入角色，一旦進入了角色，學習就能主動，探究興趣就會濃厚。他們在讀書中就能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進而解決問題。教師引導學生走進文本往往會有如下幾方面的收獲：一是帶著教師根據(jù)教學目標預設(shè)的問題走進文本，通過讀書去尋找答案，這是初效；二是學生自己走進文本，在讀書中發(fā)現(xiàn)新問題，并通過反復研讀去解決，或通過同伴互助、師生合作等方式去解決，這種課堂生成的問題往往是最有價值的問題。

四、去除無效勞動，整合問題設(shè)計，是提高實效的核心

四十分鐘一堂課，如果我們?yōu)閹熣卟缓煤檬崂恚讯嘤嗟臇|西去除，讓無效勞動占領(lǐng)整個課堂，將事倍功半或一無所獲。一般地說，教師可注意從以下幾個方面去除無效勞動：一是丟棄繁瑣的理性說教，不要滔滔不絕地在講臺上唱“獨角戲”而全然不顧學生的感受。二是整合問題設(shè)計，刪掉無價值或?qū)W生已懂的問題。

總之，作為一名一線小學語文教師，在平時的教學中，只要多多思考教學中的問題，多嘗試一些教學的方法，多研究教學對象的需求，學會調(diào)控應變，善于總結(jié)、反思，就能取得課堂教學實實在在的效果。

（作者單位：甘肅省定西市安定區(qū)內(nèi)官營中心小學，甘肅 定西 743011）