2011 版義務教育物理課程標準的變化

郭祥堆

（永安市第六中學 福建 三明 3660 00 ）

義務教育物理新課程標準自2001 年頒布并在38 個實驗區進行新課改實驗，2003 年對17 個實驗區進行調查，2005 年全國起始年級全部實施新課改．依據2007 年對29 個省的廣泛調查，2007 年做了修訂．隨著新課程改革的不斷推進和對新課改的深入調研，結合國際比較研究和課改方針政策，2011 年再次對新課程標準進行修訂．

這次新課程標準修訂的總體思路：堅持課改指導思想；堅持已確定的義務教育物理課程的基本理念和培養目標；保持原有的整體框架結構和核心內容不變；重點修訂科學內容；規范對科學內容的要求和表達；適當增加案例．

這次新課程標準修訂關注的重點：深化課改理念，滲透科學發展觀和正確價值觀；注重落實多維課程目標，合理設計課程內容；關注課標的指導性和操作性．

以下主要從課程基本理念、科學探究的7個要素中科學探究能力的基本要求和科學內容三個方面進行解讀．

1 課程基本理念的變化

隨著新課程改革的不斷深化，新課改的基本理念已深入人心，教師在教學過程中都能以人為本，從學生的終身發展出發，面向全體學生，全面提高全體學生的科學素養．教師注重科學探究，注重讓學生經歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經歷基本的科學探究實踐，學習科學知識和科學探究方法，提高分析問題和解決問題的能力，培養學生的社會責任感和正確的世界觀．但新版課標在堅持原有的課程基本理念基礎上有做了稍許的變動．

表1 新舊版課程基本理念對比

其中有兩條是沒變化的，有三條提法變了．第1條由“注重全體學生的發展，改變學科本位的觀念”變為“面向全體學生，提高學生科學素養”．其關鍵是正面提出“改變學科本位的觀念”．可看出新版課標更強調關注學生的個體差異性，要為每個學生的學習和發展提供機會，要以學生終身發展為本，以提高全體學生的科學素養為目標，促使每個學生學習科學的潛能都得到發展．第3條由“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”變為“提倡教學方式多樣化，注重科學探究”說明10 多年的課改已從過分強調知識傳承的講授法變為注重科學探究的教學方法，但只用科學探究的教學方法是不夠的，教師還應根據教學目標、教學內容及教學對象靈活采用教學方式．所以提倡教學方法多樣化．但是教學中依然要注重采用科學探究式的教學方法，讓學生經歷探究過程，學習科學方法，培養其創新精神和實踐能力．第5條由“構建新的評價體系”變為“注重評價改革導向，促進學生發展”強調了評價的導向性，教師要在新的評價觀的指導下構建多元化、發展性的評價體系，注重形成性評價與終結性評價結合，發展性評價與甄別性評價結合，以促進學生科學素養的提高，促進教師專業素質的發展和物理教學的改進．

2 科學探究的7個要素中科學探究能力的基本要求的變化

科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式．學生經歷探究過程，主動獲取物理知識，領悟科學探究方法，發展科學探究能力，體驗科學探究的樂趣，養成實事求是的科學態度和勇于創新的科學精神．科學探究涉及提出問題、猜想與假設、設計實驗與制訂計劃、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作等7個要素．科學探究的形式是多種多樣的，學生在探究過程可涉及所有的要素，也可只涉及部分要素．科學探究的要素應靈活滲透在教材和教學的各個方面．

在義務教育物理課程學習中，對學生科學探究能力的基本要求主要變化如表2．

表2 新舊版對學生科學探究能力基本要求的主要變化

續 表

科學探究在新課程中既是一種認識世界的方法，也是一項學習的內容，又是一種教學的方式．新課標中總體上對7個科學探究要素的科學探究能力的基本要求變化不太大．只是對各探究能力的基本要求由“認識”降為“了解”，要求的難度降低了，更加體現了面向全體學生的理念，更多地考慮到各地區的發展不平衡及城鄉的差異性，這更利于實施探究式教學．對有些科學探究能力的基本要求進行了整合，表述更加簡潔明了．

3 科學內容的變化

新課程標準中科學內容分為物質、運動和相互作用、能量三大部分，兩種版本對科學內容的一級主題和二級主題都沒有改動．但對三級主題的改動比較大．從學生的心理特點、認知規律和學生的知識基礎出發，適當降低了難度，刪減了部分內容，切實減輕學生過重的學習負擔．為了反映社會、經濟和科技發展的需要，體現出課程的時代性，也增加些能反映科學技術發展的新成果的科學內容．

（1）刪除部分內容，減輕學生學習負擔．

1）刪除了“有評價某些物質對人和環境的積極和消極影響的意識．嘗試與同學交流對當地環境資源利用的意見．”

2）刪除了“能用實驗證實電磁相互作用，能舉例說明電磁波在日常生活中的應用”

3）刪除了“了解波在信息傳播中的作用．”

4）刪除了“通過觀察和實驗，初步了解分子動理論的基本觀點，并能用其解釋某些熱現象．”

5）刪除了“能簡單描述溫度和內能的關系．”

6）刪除了“用歐姆定律進行簡單計算．”

7）把“通過觀察和實驗，知道白光是由色光組成的．比較色光混合與顏料混合的不同現象．”改成了“通過實驗了解白光的組成，和不同色光混合的現象．”刪除了顏料混合的不同現象．

（2）降低難度，減輕學生學習負擔．

1）把“理解機械效率．”改成了“知道機械效率，了解提高機械效率的途徑和意義．”

2）“初步認識質量的概念”改成了“知道質量的含義”．

3）“知道波長、頻率和波速的關系”改為“知道波長、頻率和波速”．

（3）增加部分內容，更加體現物理知識體系的核心內容和反映最新的科技發展的新成果．

1）經歷的物態變化的實驗探究過程，知道物質的熔點、凝固點和沸點，了解物態變化過程中的吸熱和放熱的現象，用物態變化的知識，說明自然界和生活中的有關現象．

2）了解我國和當地的水資源狀況，有關新環境和節約用水的意識．

3）知道原子是由原子核和電子構成的．

4）關注探究宇宙的一些重大活動．

5）知道分子動理論的基本觀點．

6）能在個人能力所及的范圍內對社會的可持續發展有所作為．

7）通過實驗測量物體運動的速度．

8）知道簡單機械．通過實驗，探究并了解杠桿的平衡條件．

9）通過實驗，理解壓強．

10 ）通過實驗，探究并了解液體壓強與哪些因素有關．

11 ）知道噪聲的危害和控制的方法．

12 ）知道平面鏡成像的特點及應用．

13 ）觀察摩擦起電現象，探究并了解同種電荷互相排斥，異種電荷相互吸引．

14 ）通過實驗，了解電流周圍存在磁場．

15 ）通過實驗，認識磁場，知道地磁場．

16 ）了解電磁感應在生產、生活中的應用．

17 ）了解熱機的工作原理．

18 ）知道電壓、電流和電阻．

19 ）了解串、并聯電路電流和電壓的特點．

20 ）通過實驗，探究并了解焦耳定律，用焦耳定律說明生產、生活中的一些現象．

（4）通過分解或整合部分條目，使語言表述更明確和精準．

1）“通過實驗，探究光在同種均勻介質中的傳播特點．探究并了解光的反射和折射的規律．”改成了“通過實驗探究并了解光的反射定律，探究并了解光的折射現象和特點”，把“探究并了解光的反射和折射的規律”分解成“探究并了解光的反射定律，探究并了解光的折射現象和特點”，說明對光的折射規律是不要求的，只要了解折射現象和特點就行了．

2）把“初步了解半導體的一些特點，了解半導體的發展對社會的影響”、“初步了解超導體的一些特點，了解超導體對人類生活和社會發展可能帶來的影響”、“初步了解納米材料的應用和發展前景”改成了“通過收集信息，了解一些新材料的特點，了解新材料的發展給人類生活和發展帶來的社會影響”，把半導體材料、超導體材料和納米材料3種材料整合為新材料，減少了科學內容的條目，使科學內容更簡潔．

（5）明確學生必做的實驗．

義務教育物理課程是一門注重實驗的自然科學基礎課程，課程標準要求學生要有初步的實驗操作技能，會用簡單的實驗儀器，能測量一些基本的物理量，知道簡單的數據記錄和處理方法，會用簡單圖表等描述實驗結果．學校應充分利用已有的實驗器材，努力開發適合本校情況的實驗課程資源，盡可能讓學生自己動手做實驗．表3中是必做的20 個實驗．

表3 必做的20 個實驗

盡管新課標已多次修訂，但隨著課改的深入，必將出現新的問題和矛盾，教師在教學過程中要不斷的思考、不斷總結，提出有建設性的意見和建議，為下一次的課標修訂提供更精確而有效的數據，讓義務教育物理課程標準更加完善．

1 中華人民共和國教育部．義務教育物理課程標準．北京：北京師范大學出版社，2007

2 中華人民共和國教育部．義務教育物理課程標準．北京：北京師范大學出版社，2012

3 中華人民共和國教育部．義務教育教科書物理（八年級）．上海：上海科學技術出版社，2012