淺談學前教育專業舞蹈課的有效教學策略

暨琨胡玥

（宜春職業技術學院學前教育學院，江西 宜春 336000）

淺談學前教育專業舞蹈課的有效教學策略

暨琨胡玥

（宜春職業技術學院學前教育學院，江西 宜春 336000）

本文首先論述了舞蹈教學在學前教育中的重要性，然后總結了目前舞蹈教學中存在的不足之處，并且提出了學前教育專業舞蹈課有效教學的策略，最后呼吁相關教育工作者繼續關注舞蹈教學的有效教學策略，不斷改善教學方法，達到教學相長的目的。

學前教育專業；舞蹈教學；有效策略

一、學前教育專業舞蹈教學難點分析

（一）沒有明確教學目標

現在很多高職類院校在學前教育專業里開設了舞蹈課程，這說明學校已經意識到了舞蹈教學在學前教育中的重要作用，但是，有了這樣的意識是遠遠不夠的，學校還應該明確開設舞蹈課程的目標所在：培養幼兒教師的教學能力。學前教學的舞蹈教學是一種提升幼兒教師的綜合素質的方式，讓學生具備一定的舞蹈技能，這樣有利于他們在以后的工作崗位上利用舞蹈技能進行課堂教學，而不是要求他們像專業藝術院校里的學生一樣具備十分高超的舞蹈技能。這種特殊工作性質和教學對象，不要求他們花費太多的時間訓練舞蹈動作，相反，要求他們把精力放在如何發揮舞蹈在學前教育中的作用。這就要求在進行舞蹈課程的教學過程中，教師要更注重對學生情感體驗和審美能力的培養。

（二）學生的舞蹈基礎比較差

由于當前高校的擴招，導致很多不具備舞蹈基礎的學生也進入了學前教育專業。這些學生以前沒有接受過舞蹈的相關培訓，身體的柔軟度、打開度方面達不到舞蹈教學的要求，往往缺乏一定的模仿能力并且身體協調性又不高，并不適合舞蹈課程的學習，這使得教師在教授舞蹈的過程中面臨著很大的困難。雖然舞蹈的理論知識可以很快教給學生，但是，舞蹈動作卻很不容易教會他們，有的動作教師教了好幾個課時，可是學生仍然不能很好的掌握，這種情況不僅打擊了學生學習舞蹈的興趣，也使得教師教學顯得很被動。

（三）教學評價的方式過于單一

傳統的教學評價大多采取教師對學生進行評價的方法，缺乏引導學生對自己進行評價，這樣不能充分發揮學生參與舞蹈學習的積極性，尤其在進行創造和編排兒童舞蹈時，大大降低了學生的創造力。

二、學前教育專業課舞蹈教學“提效”策略

（一）激發學生的舞蹈熱情，提高個體自信

舞蹈的學習是個厚積薄發的過程，學生要堅持學習才能有所收獲，而堅持學習的動力之一就是學生對舞蹈有極大的學習熱情，所以學前教育老師的首要任務就是要調動學生學習舞蹈的熱情，樹立學生學習的信心。比如，有的教師在舞蹈教學的過程中經常會給學生放映著名舞蹈家的舞蹈視頻同時配以動作解說，通過多媒體教室的大屏幕展示，讓學生能看到舞蹈家優美的舞姿，了解到這樣優美的動作是如何做出來的，讓學生意識到舞蹈是每個人都可以通過學習獲得的技能，他們通過一定的訓練也能做出舞蹈家們所展現的優美的動作。教師以這樣的形式，一方面以視頻中優美的舞姿激發了學生的學習興趣，一方面通過解說揭開了舞蹈家動作的神秘面紗，樹立了學生學習舞蹈的信心。

（二）利用多樣化的教學方式，凸顯教學的目的

舞蹈教學的目的是使學生今后能成為優秀的幼教老師，因此在教學過程中在進行動作教學的過程中要注意對學生進行舞蹈相關知識的講授。比如，有的教師在上課時會設置這樣一個環節：讓學生做出自己最喜歡的古典舞的動作，并且說出喜歡的原因。學生們參與積極性都很高，都在思考自己最喜歡的動作是什么樣的，怎么做才能體現出那個動作的神韻來，這個動作吸引自己的是什么。有的學生最喜歡的動作是蘭花指，做這個動作的時候，學生會回憶以前在課堂上學習了的蘭花指的動作要領，手指捏好之后，學生配以一個垂頭害羞的表情。最后這名學生說自己最喜歡這個動作的原因是它充分體現了中國古代女子的害羞的神韻。一堂課下來證明課堂教學效果非常好！像這樣的教學方式要求學生對所學知識和動作要領進行概括、歸納、總結，不僅有助于提高學生的語言表達能力和邏輯思維能力，還讓學生深刻體會到動作的要領所在，加深學生對動作的理解，增強學生美的感受，收獲有效的課堂教學。

（三）創造教學“實戰”情景，促進學生創新能力有效生成

在教學的過程中要避免機械地模仿舞蹈動作，要啟發學生獨立思考的能力，讓學生體會所做動作的要領，理解舞蹈動作所蘊含的情感，鼓勵學生對已有的舞蹈動作進行改進和創新。當學生對舞蹈有新的體會時，教師要鼓勵學生大膽說出自己的想法，同時，鼓勵學生進行舞蹈示范，一方面能調動學生學習的積極性，另一方面也有助于改進教師教學中的不足，取得教學相長的效果。

三、總結

總之，學前教育專業舞蹈教學的相關教育工作者應該認清在教學過程中出現的不足，在教學實踐中不斷加以改善，摸索出舞蹈教學的有效教學策略，充分調動學生的學習積極性，樹立學生學習信心，發揮學生創造性，開辟一條教學相長的新道路。

[1]呂藝生.舞蹈教育學.中國戲劇出版社.

[2]平心.試論舞蹈教育的本體價值.北京舞蹈學院學報，1998，(3).

[3]金浩.“三點一線”:中國古典舞身韻教學法課的啟示.北京舞蹈學院學報，1999，(2).

J705

A

1005-5312（2014）11-0139-01