抓好漢字教學(xué) 夯實字詞基礎(chǔ)

蔡細細

（福建省尤溪縣西城中心小學(xué)，福建 尤溪 365000）

今年暑假，對于中小學(xué)生而言，有一類節(jié)目可謂火爆熒屏，那就是以漢字的書寫考查為主要內(nèi)容的《漢字英雄》和《漢字聽寫大會》，特別是央視八套播出的《漢字聽寫大會》，讓許多中小學(xué)生認識到了掌握漢字的重要性，在比賽的刺激性與娛樂性的共同作用下，把漢字這一最基礎(chǔ)的語文知識重新重視起來。漢字識字教學(xué)是小學(xué)階段語文教學(xué)中最基礎(chǔ)的工作，它為閱讀與寫作教學(xué)墊定了基礎(chǔ)。學(xué)生的識字量影響著他們的閱讀與寫作水平。所以我們也要借著這股強勁的東風(fēng)，在小學(xué)語文教學(xué)中加強漢字的教學(xué)，使學(xué)生的語文基礎(chǔ)更加堅實。筆者從事小學(xué)語文教學(xué)多年，在工作中積累了一些漢字教學(xué)的經(jīng)驗，現(xiàn)歸納如下，希望對同行們的教學(xué)工作有所幫助。

一、字詞的認讀

字詞教學(xué)的第一步是識字教學(xué)。教師要想方設(shè)法去擴展學(xué)生的識字量，幫助學(xué)生找到自己喜歡的學(xué)習(xí)方式和適合自己識記的學(xué)習(xí)方法。漢字的識記可以有以下幾種方法：一是趣味識字法。如把生字根據(jù)字形設(shè)計成謎語讓同學(xué)們?nèi)ゲ拢瑢W(xué)生在猜的過程中也是對這個字的寫法的記憶。如“一口咬住多半截”，學(xué)生就記住了“夕”是“多”字的一半。二是對比記憶法。漢字中有許多物品及其屬性是相對而言的，這些字詞在漢字中所占比重也較大，成對的詞在區(qū)別對比中記憶，效果會更好些，如通過現(xiàn)場比較方式在教室中找一個高個兒同學(xué)、一個矮個兒同學(xué)讓他們站在一起，讓大家認識反義詞“高”和“矮”等，這是字意的區(qū)分。也可以是字形的區(qū)分，把形似字放在一起對比著記，如上與下就是翻了個跟頭，再難點的如“戊”、“戍”、“戌”等字的細微對比等。三是情境識字。如果單獨拿出一個字來學(xué)生可能不容易辨認，但放到一定的情境中，學(xué)生就會認得，久而久之形成了深刻印象后就掌握了這個字。如在日常生活中，每個小朋友因為常看《喜羊羊與灰太狼》等動畫片，對于字幕中常出現(xiàn)的字如“喜”、“狼”等都會寫，在教學(xué)中，我們可以把文章中的故事用動畫片展示，并出示字幕，讓學(xué)生在多遍觀看后形成記憶。四是隨文識字法。當(dāng)學(xué)生掌握了一定數(shù)量的字后可以自行開展簡單的閱讀活動，當(dāng)學(xué)生初次遇到一個不認識的字時，若不影響對全文文意的理解，可以暫且跳過，當(dāng)再次遇上就能大概猜出其含義，若以后在拼音讀物上再見到這個字或是通過查字典掌握了這個字后就會達到過目不忘的地步。

二、字詞的理解

字詞教學(xué)不僅僅是認讀，正確地理解也相當(dāng)重要，其實理解了字詞的含義更有益于記憶和應(yīng)用。字詞的理解的方法有很多，教師要指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度出發(fā)去理解字詞的含義。首先，理解字詞最簡單直接的方法是查字典，利用工具書理解字詞。教師要早一點將查字典的方法教給學(xué)生，因為能夠請教身邊這位不開口的老師，學(xué)生的識字量會迅猛增長。在查字典的過程中，學(xué)生不僅能知道這個字詞的正確讀音，更能了解其含義。雖然查字典很有好處，但是有的同學(xué)認為查字典太耽誤時間，所以手邊有字典也懶得查，從而會形成望文生義和見字念半邊的情況。鑒于此，教師可以組織查字典速度大比拼活動，讓學(xué)生在查字典中找到一些快捷的方法。其次，是語境猜測法，有一些字詞，不在同的語言環(huán)境中體現(xiàn)出不同的含義，所以根據(jù)具體的語境來理解詞語、聯(lián)系上下文去理解詞語也是需要學(xué)生掌握的一種理解方法。再次，是閱讀理解詞語，閱讀是語文教學(xué)必不少的一個環(huán)節(jié)。俗話說，書讀百遍，其義自見，所以多讀是理解詞語含義的一個好的方法。例如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一課時，學(xué)生們對富饒一詞的理解較抽象，等我們讀過幾次這篇課文后，學(xué)生從內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)西沙群島上有著豐富的魚類、貝類和鳥類資源時，漸漸明白了“富饒”這一詞的真正含義。

三、字詞的積累

字詞的教學(xué)不是孤立的，而是需要一以貫之地認真執(zhí)行，是積少成多的過程。字詞的積累可以是書面的，如讓學(xué)生準(zhǔn)備一個心儀的小本子，把見到的不認識的常見字歸類，把一些好的詞語及其含義積累下來。積累字詞的工作是一項長期而枯燥的工作，所以需要教師將其興趣化，平時多組織一些活動，讓同學(xué)們在開心的游戲中寓學(xué)于樂。如可組織詞語游戲——生字開花，鼓勵學(xué)生多組幾個詞，并聯(lián)想由這個詞可想到哪些成語、古詩句、俗語、名言警句等，這樣，字上開花，結(jié)果頗多，果實累累中大大豐富了學(xué)生的詞匯量。還可以組織詞語接龍比賽，讓學(xué)生們不僅要形成積累字詞的好習(xí)慣，還能品嘗到積累的樂趣與成果。

對于一些詞語的積累，不能只停留在本子上，還要教給學(xué)生應(yīng)用。如組織連詞成句，選取幾個相關(guān)的詞語，讓學(xué)生試著組合成一句話，在有趣的活動中學(xué)習(xí)運用，在多次的運用中提高對詞語的駕馭能力。生活是積累詞語的源泉。所以學(xué)生在寫一些讀后感時，老師可以適當(dāng)要求用上哪些詞語，以訓(xùn)練學(xué)生的用詞能力。

四、字詞的書寫

在觀看《漢字聽寫大會》時，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生能把聽寫的字詞寫出來并寫得工整而規(guī)范時，觀眾便會自發(fā)地暴發(fā)出一陣熱烈的掌聲。這掌聲是獎給書寫正確的，更是獎給書寫得規(guī)范、美觀的。在生活中，人們常說字如其人，沒有一手好字似乎降低了做人的層次。的確，寫得一手好字是人們的追求，而現(xiàn)在，對于學(xué)生來說卻成了很奢侈的事情。究其原因，一是教師的重視不足，對于好字只是簡單地表揚，沒有將書寫上升到更高的高度；二是學(xué)生的毅力不夠，有寫好字的愿望，卻在練字中不能持之以恒。

鑒于此，筆者提倡，一是教師在語文課上要特別強調(diào)書寫之事，形成良好的風(fēng)氣，從而形成習(xí)慣。再則，從語文課中分離出一節(jié)書寫課，專門教給學(xué)生書寫的姿勢、技巧等，從一年級到六年級堅持六年，相信一定會讓更多的學(xué)生寫得一手漂亮的方塊字。讓書寫藝術(shù)來進一步促進學(xué)生識字的興趣。

總之，字詞的認讀、理解、積累、書寫是字詞教學(xué)的四個有機組成部分。我們要從低年級起就把漢字的學(xué)習(xí)當(dāng)成一項重點工作來抓，且常抓不懈，那樣一定能卓有成效的。