對農村中職控流工作的思考

卓定紅+周昶

客觀分析，準確把握學生流失原因。據調查，中職學生的流失現象主要集中在以下四類學生身上。第一類是本來就對職業教育的認識有偏差或缺位，無奈之下選擇職業教育的學生；第二類是學習習慣、能力較差的學生；第三類是來自于“問題家庭”，學生的人格、心理在成長過程中受到過影響或傷害的“問題學生”；第四類是在職業學校長期找不到自信，無法得到肯定的學生。

多管齊下，努力提高學生鞏固率。加大職業教育宣傳力度。首先是要通過電視、廣播、標語、板報、宣傳欄等傳統宣傳方式，宣傳國家和地方對職業教育的各種優惠政策，其次要利用網絡、手機報等新興媒介，使職業教育的宣傳占領中等教育宣傳的高地，進一步擴大職教政策宣傳的影響。同時，在宣傳過程中，除學費減免、生活資助等惠民政策外，還要加強對中等職業教育“可就業可升學”兩條腿走路模式的宣傳，打破過去那種“到中職學校就是混日子”“混兩年就出去打工”的消極、片面的看法。

鐘祥市教育局自2008年以來，連續六年堅持在全市范圍內開展“職業教育宣傳周”活動。該活動以全市各初中學校為主陣地，輻射到各初中所在鄉鎮及生源所在村組，實現了職業教育宣傳的全覆蓋。宣傳周活動要求扎實開好“三會”，做到“三個一”。即：開好各地教育辦和初中學校的班子會，集體學習職業教育的相關政策；開好全校九年級學生家長會，由學校領導和市職業教育宣講團，向家長宣傳職業教育；開好九年級學生班會，組織、引導學生談理想，指導學生對自己的求學之路進行科學規劃。在各初中學校所在鄉鎮主要街道刷寫職教宣傳標語，在各初中校園辦一期職業教育宣傳專欄，在各九年級教室辦一期職業教育黑板報。六年來，廣大學生及家長對職業教育的認同度逐步提升，鐘祥市職業高中招生工作每年都有進步，鞏固率不斷提高。

加強家校溝通，構建和諧師生關系。沒有感情投入的教育，一定不是成功的教育。教師就是學生在校期間的“父母”，這一角色的重要性一點也不亞于家庭中孩子的父母，對正處于青春期、叛逆期的中職生來說，更是如此。

教師“訪萬家”活動常態化。教師只有了解學生的家庭環境和成長環境，才能在教育教學活動中做到事半功倍。鐘祥市職業高中每學期至少要求班主任教師對班級學生進行一次家訪，每月至少進行一次電話家訪，對留守和特殊家庭學生適當加大家訪密度。家訪要求做到“四不”，即：不打學生“小報告”，不接受家長吃請，不收受家長禮品、土特產，不影響家長生產活動。

“百名教師聯系千名學生”活動制度化。學校200余名教工平均每人聯系了15名學生，此項活動的開展情況納入教師年度績效考核內容，黨員和中層以上干部每學期開展不少于五次師生聯誼活動，普通教師每學期開展不少于三次師生聯誼活動。黨員教師郭勁松，堅持每個半月假將聯系對象中的三名留守學生帶到家中吃一餐飯、洗一次熱水澡；中層干部姚志勇，堅持每月拿出300多元工資補貼聯系對象中的四名特困學生等。愛是可以傳播和放大的，在這些優秀教工的帶領下，校園里充滿了愛的陽光，讓人倍感溫暖，教師的聯誼活動也由“要求”內化為“需求”，師生關系更加融洽，學生在學校的歸屬感更加強烈。

倡導建立“亦師亦友”的新型師生關系。在新形勢下，職業教育的辦學模式、培養模式、教學模式、評價模式都在發生變化，學生們也更期盼教師能更多地走進他們的心里，成為他們學習上的航標，生活上的舵手，心理上的港灣。學校以青年教師隊伍建設為抓手，加強校團委工作力量，借助共青團組織，搭建中青年教師與學生交流、對話、活動的平臺，著力第二課堂、興趣小組的建設，組織青年教師與學生一起參加“三月學雷鋒”“四月排球賽”“五月籃球賽”等活動，充分發揮學生的個體優勢，在增近師生友誼的同時，也讓這些在傳統課堂上“失敗”的孩子重新找到了自信。