多媒體技術及應用課程多學科交叉融合教學

葉含笑+江依法

摘要：多學科交叉融合是高校學科發展的必然趨勢，多媒體技術及應用課程能將多媒體技術和學生專業背景很好地結合起來。文章針對如何激發學生對課程主動學習的興趣，提高學生的創新能力，闡述基于課程知識分解的與選課學生專業背景相結合的適合學生開發的綜合專題，提出由學生組隊完成專題要求的設計任務，并以此作為該課程成績的評定依據。結果表明多學科交叉融合模式極大地激發了學生學習的主觀能動性，提高了學生創新能力。

關鍵詞：多學科交叉融合；多媒體技術；專題教學；成績評定

0 引言

當前，在我國高等教育實施高等學校創新能力提升計劃（簡稱“2011計劃”）過程中，高校當務之急是通過多學科交叉融合提高學科建設水平，為提升高校創新能力和競爭力提供有力支撐。跨學科集成系統設計思維早在20世紀80年代就已經在西方國家軟件開發領域興起。在20世紀20年代中期，美國哥倫比亞大學的心理學研究專家伍德沃思，便開始使用跨學科一詞，起初大家對跨學科的解讀類似于“合作研究”。學者紐厄爾指出：“理解跨學科研究中學科（discipline）的角色是理解跨學科的關鍵”。

在中國，多學科交叉融合已成為許多綜合性大學探索的熱點。據教育部原副部長吳啟迪介紹，多學科交叉融合分為兩種方式，一種是北京大學、復旦大學等探索的“多學科融合”方式，把理科、工科、醫科、生命科學等結合起來，搞平臺、實驗室、中心等，收到了很好的效果；……