計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革中高職聽障生計(jì)算思維培養(yǎng)

牟遠(yuǎn)明

摘要：分析目前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的趨勢(shì)和高職聽障生的現(xiàn)狀及思維特點(diǎn)，提出如何通過項(xiàng)目教學(xué)探討在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革中對(duì)高職聽障生進(jìn)行計(jì)算思維的培養(yǎng)，寓計(jì)算思維于教學(xué)改革中，使聽障生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)基本操作技能的同時(shí)，初步具備以計(jì)算思維進(jìn)行問題思考與問題求解的能力。

關(guān)鍵詞：計(jì)算思維；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；高職；聽障生；教學(xué)改革

0 引言

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)不僅是現(xiàn)代學(xué)校通識(shí)教育的一個(gè)重要組成部分，更是培養(yǎng)學(xué)生用計(jì)算機(jī)技術(shù)和手段解決相關(guān)問題，成為復(fù)合型創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)性教育。從小學(xué)、初中到高中都開設(shè)有信息課程，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)都有了比較多的了解，因而到了高職，有許多學(xué)生或老師對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)就有許多片面的認(rèn)識(shí)，即認(rèn)為“計(jì)算機(jī)會(huì)用即可”“學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)意義不大”“只要有計(jì)算機(jī)有關(guān)課程就可以取代計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)”“我是搞藝術(shù)的，沒有必要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”等，從而導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)學(xué)時(shí)被壓縮，資源得不到充分配置，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程可有可無的誤區(qū)。另一方面，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)構(gòu)成龐雜，內(nèi)容更新快，從而造成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)相對(duì)有限的學(xué)時(shí)和完成教學(xué)目標(biāo)之間的矛盾。要有效解決這些問題，就必須對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行改革。

首先提升對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，即計(jì)算機(jī)不僅為我們解決專業(yè)領(lǐng)域問題提供有效的方法和手段，而且還提供了一種獨(dú)特的處理問題的思維方式；……