數(shù)字化時(shí)代教材編輯的應(yīng)對和思考

王巧珍

[摘 要] 當(dāng)前我國高校教材市場經(jīng)過十年井噴式發(fā)展后漸歸于平淡，并日益面臨數(shù)字化時(shí)代的挑戰(zhàn)，作為教材編輯的應(yīng)對必然是一方面抓傳統(tǒng)出版，另一方面前瞻性地思考高校教材數(shù)字化變革。教材數(shù)字化變革的根本思路在于教材編輯應(yīng)該在更寬更廣的教育產(chǎn)業(yè)鏈和價(jià)值鏈上考慮其發(fā)展，應(yīng)從宏觀和微觀兩方面著手，通過思維模式的不斷更新和技術(shù)能力的不斷提高，思考并適時(shí)介入高校教材數(shù)字化變革。

[關(guān)鍵詞] 編輯 教材 數(shù)字化

[中圖分類號] G232 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009-5853 （2014）03-0033-03

[Abstract] As the digital era arrives， the conventional market of university textbooks is losing its momentum after rapid growth and massive expansions for the last decade.In this context，it is better for the textbook editors to be forward-looking and reflect on applying digital revolutions to university textbooks editing while preserving the traditional way.The fundamental factors textbook editors should take into consideration for textbook digitalization including setting out from both macroscopic and microscopic aspects， extending their visions on the education industry chain and value chain in a broader and wider view， and making continuous efforts in adapting to innovative thinking pattern and technical capacity.

[Key words] Editing Textbook Digitalization

數(shù)字化時(shí)代向我們越走越近，它不斷改變著我們的生活和學(xué)習(xí)方式，改變著我們所處行業(yè)的商業(yè)生態(tài)。對出版業(yè)來說，變化似乎尤其來得驚心動魄。早期的網(wǎng)上書店，改變的還只是圖書產(chǎn)品的銷售渠道。后來，越來越多的讀者（特別是年輕讀者）習(xí)慣于閱讀數(shù)字化圖書，圖書商品的形態(tài)開始改變。之后，數(shù)字出版接踵而至。直到此時(shí)，人們才發(fā)現(xiàn)，圖書基本的編印發(fā)流程已完全不同，數(shù)字技術(shù)的不斷突破使圖書的發(fā)展方向已然超出我們想象。作為一名編輯，尤其是一名數(shù)字化時(shí)代的高校教材編輯，我們必須重新認(rèn)識數(shù)字化時(shí)代的教材出版，突破當(dāng)前的迷茫和誤區(qū)，冷靜思考和適時(shí)介入高校教材數(shù)字化變革。

1 左手與右手：現(xiàn)狀與前瞻

傳統(tǒng)的高校教材市場與一般圖書不同，它特定的產(chǎn)品是教材及相關(guān)產(chǎn)品，如教學(xué)參考資料及立體化教學(xué)資料（試題庫、教師指導(dǎo)手冊等），它特定的銷售對象是全國大中專院校的學(xué)生。當(dāng)前傳統(tǒng)教材編輯的工作，仍是基于對教學(xué)需求、同類教材市場情況、學(xué)科/專業(yè)/行業(yè)的發(fā)展動態(tài)、社會對教育的需求狀況及科技發(fā)展水平等眾多信息的了解和綜合分析，進(jìn)行教材策劃，再尋找合適作者（通常是大中專學(xué)校教師）寫作，然后進(jìn)行編輯加工、完成教材出版并進(jìn)行銷售。從1999年開始的高校擴(kuò)招，是這些年來我國教材市場井噴式發(fā)展的主要動力。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，1998年全國共有普通高等學(xué)校1022所，本專科招生人數(shù)1083627人，研究生招生人數(shù)72508人；到2012年，包括本科院校和高職（專科）院校在內(nèi)，全國共有普通高等學(xué)校2442所，研究生招生人數(shù)589673人，普通本專科招生人數(shù)6888336人[1]。高等教育規(guī)模的劇增，使出版社紛紛搶灘教育出版，教材出版由此進(jìn)入黃金十年。但從2010年以來，隨著高校招生人數(shù)趨于穩(wěn)定，教材銷售開始增長乏力，原來動輒年銷售一兩萬冊的教材，當(dāng)前能銷四五千冊已屬不易。加上學(xué)校考核體系中教材多不受重視，很多高校教師編寫教材的積極性不斷下降。

從當(dāng)前國內(nèi)市場來看，傳統(tǒng)教材銷售仍在增長。筆者所在的清華大學(xué)出版社主要以教材出版為主，2013年整體銷售碼洋達(dá)到11億，比2012年增長10%，這也說明當(dāng)前教材市場較為穩(wěn)定。但是，這種程度的增長除了基于紙張、印制、人工成本等推動的定價(jià)增長以及品種數(shù)的增加外，市場容量增長有限，而且單品種平均銷售冊數(shù)呈下降趨勢。此外，其實(shí)還有一個(gè)主要原因，即國內(nèi)高校教師的授課方式仍然以教材和講授的傳統(tǒng)方式為主，還未有根本的改變，數(shù)字化對教材的沖擊并不如一般圖書那樣明顯。因此，從當(dāng)前生存的角度看，教材編輯的重點(diǎn)仍要放在傳統(tǒng)教材的出版和維護(hù)上。

但是，平靜的表面之下，我們已感到暗潮涌動。首先，從讀者的消費(fèi)行為看，人們越來越傾向于閱讀數(shù)字媒體，特別是隨著移動終端的迅速發(fā)展，在線移動終端學(xué)習(xí)有著極大的便利性，對教育將會產(chǎn)生越來越大的影響。筆者接觸的一些民營高校教材大批銷中盤商，紛紛開發(fā)數(shù)字教學(xué)服務(wù)平臺，并且已經(jīng)在各院校進(jìn)行試點(diǎn)，意欲搶占先機(jī)。從他們雄心勃勃、志在必得的言行，我們確實(shí)感到一股壓迫傳統(tǒng)出版社的緊張氣氛。其次，從發(fā)達(dá)國家教材出版商當(dāng)前運(yùn)營情況來看，它們對教材數(shù)字出版的投入越來越大，教育服務(wù)商的角色定位也更加明晰，我們跟上這種浪潮是大勢所趨。最后，可以確定的是，教育行業(yè)本身正在發(fā)生根本變革，全球化、個(gè)性化和開放性是其主要趨勢。慕課（MOOC，Massive Open Online Course）的興起，讓全世界的人們躍躍欲試，也使人們對教育模式的探索日益多樣化且充滿激情。綜上所述，加之發(fā)生在我們身邊的各行業(yè)面臨的數(shù)字化沖擊，我們不得不確信，教材出版的數(shù)字化時(shí)代必將來臨。作為站在這一轉(zhuǎn)折路口的教材編輯，要做到左右手的分工和合作，既要努力于當(dāng)前的傳統(tǒng)教材出版，在夾縫中尋找機(jī)遇，延續(xù)和拓展自己的生存優(yōu)勢，更要密切關(guān)注當(dāng)前數(shù)字化時(shí)代的各種表象和特征，并力爭與自己的優(yōu)勢相結(jié)合，找到突破點(diǎn)并實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型。

2 此出版非彼出版：認(rèn)識數(shù)字化時(shí)代的教材出版

何謂數(shù)字出版？中國新聞出版研究院2013年8月發(fā)布的《2011—2012年中國數(shù)字出版年度報(bào)告》顯示，2012年我國數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)整體收入規(guī)模為1939.45億元，同比增長40.47%，持續(xù)高增長。其中，網(wǎng)絡(luò)游戲和手機(jī)出版（手機(jī)彩鈴、鈴音、手機(jī)游戲）、在線音樂、網(wǎng)絡(luò)動漫、互聯(lián)網(wǎng)廣告占據(jù)95%左右，網(wǎng)絡(luò)期刊、電子書、數(shù)字報(bào)紙（不含手機(jī)報(bào)）三項(xiàng)共計(jì)5%左右[2]。從這一點(diǎn)看，數(shù)字出版，絕不是我們傳統(tǒng)認(rèn)為的網(wǎng)絡(luò)期刊、電子書、數(shù)字報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)出版這幾項(xiàng)，將原來的紙質(zhì)圖書和期刊換一種呈現(xiàn)形式，而是擴(kuò)展到手機(jī)出版、在線音樂、網(wǎng)絡(luò)動漫和互聯(lián)網(wǎng)廣告這些大傳媒板塊，而且這部分所占份額遠(yuǎn)超過前者，可見，較傳統(tǒng)出版，數(shù)字出版的外延已大大擴(kuò)展。盡管有人不認(rèn)同這一范圍，認(rèn)為過于擴(kuò)大化，但筆者認(rèn)為，以前對出版外延的界定恰恰因?yàn)檩d體的相互獨(dú)立而過于狹窄。數(shù)字技術(shù)打破了以前各載體的界限，文字、圖片、聲音、影像等都以網(wǎng)頁技術(shù)彼此融合在一起，成為一種不可分割的新產(chǎn)品，并且隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)無限（近乎零邊際成本）延伸。數(shù)字出版的外延擴(kuò)大，解除了觀念上的束縛，為我們延展出版產(chǎn)業(yè)鏈和價(jià)值鏈提供了思路。

數(shù)字化時(shí)代的到來，對傳統(tǒng)教材出版轉(zhuǎn)型具有革命性意義。讓我們先考察一下全球最大的教育出版商培生集團(tuán)的發(fā)展思路。作為教育出版的國際領(lǐng)頭企業(yè)，培生集團(tuán)原先致力于傳統(tǒng)優(yōu)質(zhì)紙質(zhì)教材出版，然后致力于傳統(tǒng)教材數(shù)字化及教學(xué)資源平臺建設(shè)。近兩年，培生集團(tuán)動作頻頻，如推出空投（Alleyoop）學(xué)習(xí)平臺，收購計(jì)算機(jī)考試服務(wù)商思遞波（Certiport），收購美國在線教育服務(wù)提供商胡佛斯有限公司（Embanet Compass Knowledge Group Inc.），向巴諾書店電子書業(yè)務(wù)諾客電子書閱讀器（Nook）注資，收購學(xué)習(xí)效果分析評定平臺學(xué)習(xí)催化器（Learing Catalytics）等[3]。這些舉動，重點(diǎn)都在布局在線教育。它不再以傳統(tǒng)教材及教材的數(shù)字化出版為主要方向，而是建設(shè)在線教育、考試服務(wù)、學(xué)習(xí)效果評定的平臺。由此可見，國外以培生集團(tuán)為首的教育出版商正在從教材出版商向教育全面解決方案服務(wù)商轉(zhuǎn)型。當(dāng)前，大規(guī)模在線開放課程慕課出現(xiàn)井噴式發(fā)展，其三大平臺中的兩個(gè)（edX和Udacity）都是讓學(xué)生付費(fèi)參加培生考試中心設(shè)計(jì)的由計(jì)算機(jī)監(jiān)考的考試，由此可見培生盈利模式之一隅[4]。因此，作為傳統(tǒng)教材編輯轉(zhuǎn)型的思路，必須打破只在教材紙質(zhì)出版這一個(gè)點(diǎn)的盈利模式，在更寬更長的教育產(chǎn)業(yè)鏈上尋求更多發(fā)展機(jī)遇。

3 思維方式與技術(shù)能力：兩者必須得兼

當(dāng)前，傳統(tǒng)教材編輯的優(yōu)勢，除了扎實(shí)的文字基本功，還有長期積累的在教育領(lǐng)域的教學(xué)資源和學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，以及準(zhǔn)確定位并成功策劃和組織系列教材出版的經(jīng)驗(yàn)和能力。在數(shù)字化時(shí)代，編輯對教育、教學(xué)資料及各專業(yè)學(xué)科知識的熟悉和理解仍獨(dú)具優(yōu)勢。考慮到數(shù)字化帶來的從傳統(tǒng)教材出版商到教育服務(wù)提供商的角色變化，編輯作為具體實(shí)務(wù)工作者，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和更新思維方式和技術(shù)能力，以便與數(shù)字化時(shí)代相銜接。

教材編輯要密切跟蹤新興技術(shù)進(jìn)展和各行各業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)踐，不斷探索教育出版的新盈利模式。數(shù)字化時(shí)代的出版變革，源于新興技術(shù)的不斷發(fā)展，而且這一發(fā)展正在以加速度前進(jìn)。教材編輯必須密切注意每一項(xiàng)新興技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用，注意每一項(xiàng)變革可能對出版行業(yè)產(chǎn)生的影響，特別是當(dāng)前不斷深化的移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等。關(guān)注每一項(xiàng)科技進(jìn)步，實(shí)際上是關(guān)注教育出版可能的未來走向。如何整合現(xiàn)有框架，在產(chǎn)業(yè)鏈和價(jià)值鏈的角度建立可行的盈利模式，是教育出版當(dāng)前和未來的重點(diǎn)。轉(zhuǎn)型的猶豫和艱難，都來自對盈利模式的不確定。目前的一些數(shù)字出版盈利模式，如電子版教材分拆銷售模式、微支付模式、按需印刷模式等，都還處于初步探索階段。目前熱議的互聯(lián)網(wǎng)思維，甚至要我們從重構(gòu)全新體系的角度思考未來的盈利模式。比如，基于免費(fèi)應(yīng)用擴(kuò)大讀者群、通過相關(guān)增值服務(wù)的盈利模式，能否嫁接到傳統(tǒng)的以銷售教材為基礎(chǔ)的教育出版上來。清華大學(xué)出版社從2011年開始研發(fā)，率先打造了在線教育SPOC（Small， Private， Open， Online）平臺——智學(xué)苑，推出《大學(xué)物理》等品牌課程，配套完整的教學(xué)資源，第一批課程已于2013年9月正式上線，首批免費(fèi)試用高校為清華大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)、西南交通大學(xué)等數(shù)十所高校。平臺以教材為原點(diǎn)，以知識點(diǎn)體系為支撐，在資源組織方式、數(shù)據(jù)分析模型、教學(xué)管理模塊、內(nèi)容呈現(xiàn)形式、學(xué)習(xí)過程支持等幾個(gè)方面都獨(dú)具特色。目前，這一平臺免費(fèi)開放，或許將來能發(fā)展為基于增值服務(wù)的收費(fèi)平臺。同時(shí)，這一實(shí)踐為其他品牌教材產(chǎn)品的升級以及編輯的轉(zhuǎn)型提供了初步經(jīng)驗(yàn)。

教材編輯要不斷加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，尋找轉(zhuǎn)型途徑。作為傳統(tǒng)教材編輯，不能因?yàn)榱?xí)慣了案頭工作而放棄甚至排斥新技術(shù)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。身處數(shù)字化時(shí)代，教材編輯必須盡量了解互聯(lián)網(wǎng)基本技術(shù)的各項(xiàng)功能，諸如.net、java、CSS、HTML5、安卓、iOs等，熟悉構(gòu)成數(shù)字產(chǎn)品的圖文、音頻、視頻等技術(shù)，比如數(shù)字排版技術(shù)、無線讀書平臺及排版技術(shù)、書籍個(gè)性化推薦或搜索技術(shù)等。一定程度的了解和學(xué)習(xí)必不可少，這樣才能策劃和設(shè)計(jì)自己的數(shù)字產(chǎn)品，在整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈中找準(zhǔn)自己未來的位置和發(fā)展方向。當(dāng)前，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，社交平臺和口碑營銷在各行各業(yè)得到成功運(yùn)用。例如，手機(jī)微信已經(jīng)在一些編輯的工作中發(fā)揮了一定作用，他們已經(jīng)將本專業(yè)領(lǐng)域的作者和讀者（有時(shí)作者也是讀者）集合到微信群中，通過微信平臺獲得會議信息、尋找圖書作者，在微信群發(fā)布圖書信息、預(yù)售圖書等，甚至可以通過眾籌模式實(shí)現(xiàn)一本書的出版，從而滿足小眾化、個(gè)性化的圖書需求，真正實(shí)現(xiàn)零庫存。教材編輯也可以在實(shí)踐中摸索，通過微信群、專業(yè)微信平臺，將高校教師、專業(yè)作者集中在一個(gè)平臺上，除實(shí)現(xiàn)日常溝通聯(lián)絡(luò)外，還擔(dān)負(fù)起選題征集、市場調(diào)研、教材信息推送及教材征訂、推銷等功能。

注 釋

[1]統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來自中華人民共和國教育部網(wǎng)站，訪問時(shí)間為2014-01-25。

[2]http：//news.xinhuanet.com/politics/2012-07/20/c_123438886.htm

[3]相關(guān)資訊來自百道網(wǎng)（www.bookdao.com）相關(guān)報(bào)道。

[4]吳劍平，趙可.大學(xué)的革命：MOOC時(shí)代的高等教育[M].北京：清華大學(xué)出版社，2014

（收稿日期：2014-02-16）