初中英語教學中存在的問題及對策

李靜

河北省石家莊市第七中學

初中英語教學中存在的問題及對策

李靜

河北省石家莊市第七中學

在信息變化迅速、科技突飛猛進的今天，如何使學生學好、運用好英語這一對外交流信息溝通的工具，是擺在我們面前的一個重要課題。我國近年來在英語教學，特別是在中小學英語教學方面進行了較大的改革，取得了可觀的成績。但也應該看到，當今初中英語教學仍然存在著若干弊端，亟待我們去解決。

初中英語；激發情感；學習興趣

一、英語課堂教學存在的主要問題

1．教師包辦提出問題。在教授英語課文這一環節中，教師通常要設計幾個與課文有關的問題，讓學生帶著問題進行閱讀，之后卻忽視了讓學生互相討論不懂的問題，顧此卻失彼，沒有進一步提高學生發現問題的能力。

2．教師急于糾正答案。在學習新知識的過程中，學生難免會出現這樣和那樣的錯誤，有的教師怕影響授課進度，為了節省時間，就直接將正確答案告知學生，結果在可能提速了的課堂教學中卻扼殺了學生探索問題的能力。

3．課堂中學生的主體地位不明顯。英語課堂上總是表現為教師說學生聽，教師讀學生跟，充斥著不帶感情色彩的句型轉換，學生學習死記硬背。結果，學生的努力學習收不到應有的成效，久而久之就會對英語產生厭學的心理，學習起來就索然無味，導致學生對英語學習的興趣日漸下降。

4．一味地批評學生，挫傷了學生的自信心。在英語教學中，教師往往自覺不自覺的難為學生，唯恐其過關，唯恐其驕傲自滿。對學生提出過高的要求，超越了他們的接受能力，導致產生逆反心理。于是又不停地對其進行批評，以促其進步。其實，這是一種消極的教學方式。對有些學生來說，可能失敗就是成功之墳墓。一次次失敗可能使一些學生喪失自信心，挫傷其積極性，而教師在費盡腦汁的同時又得不償失。

5．教學方法單一，課堂教學互動性差。現在的課堂教學倡導師生共同參與，所以說我們應建立起一種互動、民主、和諧、教學相長的新型師生關系。而我們有些教師在課堂上總是以自己的教為中心，找不到或不善于找到互動點，產生不了互動效應。比如在復習引入環2節，我們常常采用問和答的方式，教師一味地問學生，學生對答如流，但我們的老師不能及時地引導學生問教師、學生之間互相問，致使互動局面難以形成。

二、初中英語教學策略

（一）教學激發情感，知識滲透思想

教學是充滿情感的教學活動。情感態度是指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習興趣的相關因素。因此，培養興趣、建立自信、強化合作意識就構成學生穩定的情感態度的支撐三角。初中生多為情感而學，因此情感的激發和情感的挖掘在教學中起著重要的作用。

1.激發情感方法之一：挖掘教材外部的情感因素。教師在課余時間應該創造良好的師生關系，經常找學生談心，初中生正處于身心發展向成人的過渡時期，對許多事比較敏感，更需要教師的關心和照顧。如果教師能夠多與學生交流，學生就會親近教師，也就愿意學習這個科目。

2.激發情感的方法二：挖掘教材內部的情感因素。例如在教學Mother’s day時，可以用學生的作文來導課。You are the best mother in the world.You take good care of my daily life. When I am in trouble,you always encourage me to get over the difficulties and cheer me up.With your help,I became a top student in my class.I am very thankful for all that you have done for me.I love you very much.通過這樣的作文，激發起孩子們對媽媽的愛，然后讓孩子們談談在母親節應該為母親做些什么，這樣也就掌握了教材內容。

（二）展示個性教學，激發學習興趣

在《標準》“情感態度”章節中有關興趣的敘述為：“教師在教學中，不斷激發并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志”在這段有關情感目標的描述中，要求英語教學培養學生“有學習的愿望和興趣，樂于參與各種英語實踐活動；能體會英語學習中的樂趣，樂于接觸英語歌曲、讀物等”。因此，興趣的激發成為我們教學所追求的目標之一。下面談談激發學生興趣的方法：

1.運用直觀教學激發學習興趣。例如在教學What color is it？時，直接運用各種顏色的卡片和教室周邊環境的顏色來教學，比較形象、直觀。又如在教學What does he look like?時，直接把把班上的學生進行比較。便知高低胖瘦這些形容詞，并且長發、短發、卷發、直發都很直截了當地呈現在學生面前。

2.通過有意識地“放棄”部分知識來激發學生興趣。在生活中，善于放棄的人生是快樂的人生，因此有人說，“善于放棄”是人生的最高境界。一個人若不知道何時該停止一些無望的追求，他的生活會痛苦不堪。教學亦同此理，老師有時暫時放棄部分教學內容，在解放學生的同時，將教師自己從課時任務壓力中解放出來。

例如在教學單詞的時候，有些單詞不是黑體字單詞，只是因為在教學閱讀文章時，需要知道的，這些單詞就不需要做重點記憶，然而如果把這些東西都作為重點的話，學生記得很多，同時也會把重要的單詞忘記。如果把這些東西放棄，學生就會很輕松，同時也能夠把重點單詞記得很牢固，給學生較少的單詞，學生會很快樂的記住，也就越來越喜歡學。

3.通過適當拓寬知識面來激發學生興趣。學生永遠會對與他們生活息息相關的新知識保持興趣和追求，因此適當拓寬課本知識成為教學的一個亮點。“適當拓寬”中“適當”為原則，以教學需要為前提，以激發興趣為目標。

例如在教學sports star時，問問學生們知道哪些運動明星。姚明是中國著名的籃球運動員，現效力于NBA的休斯頓火箭隊。邁克爾喬丹是美國籃球史上最偉大的球員。通過這樣的教學，也會激發學生的學習興趣。