中學(xué)生作文存在的問(wèn)題及對(duì)策

王春勤

河南省淮陽(yáng)縣馮塘鄉(xiāng)第一初級(jí)中學(xué)

中學(xué)生作文存在的問(wèn)題及對(duì)策

王春勤

河南省淮陽(yáng)縣馮塘鄉(xiāng)第一初級(jí)中學(xué)

中學(xué)作文是培養(yǎng)學(xué)生連貫性思維和提高學(xué)生語(yǔ)言能力的重要途徑，因此，作文對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)特別的重要。目前，初中學(xué)生作文卻存在各種各樣的問(wèn)題，抄襲成風(fēng)、內(nèi)容空泛，缺乏真情實(shí)感，結(jié)構(gòu)模式化等，根據(jù)這些問(wèn)題，筆者提出了相應(yīng)的對(duì)策。

學(xué)生；作文；問(wèn)題

本文對(duì)中學(xué)生作文中的問(wèn)題進(jìn)行了歸類、總結(jié)，并分析其形成的原因，提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、中學(xué)生作文中存在的問(wèn)題

1.缺乏對(duì)作文的興趣，寫作的積極性不高。

興趣是最好的老師，但是，很多學(xué)生缺乏習(xí)作的興趣，不喜歡寫作文，提到作文就覺(jué)得難，覺(jué)得煩，從他們寫的作文中可以看到，他們?cè)S多是抱著應(yīng)付老師的心態(tài)來(lái)寫的，認(rèn)為寫作文只是單單為了完成老師布置的作業(yè)，并不是想表達(dá)自己的感受，所以，他們不會(huì)自己積極主動(dòng)去寫，而是在老師的強(qiáng)烈要求下才去寫，因此，寫出來(lái)的作文亂七八糟，文章缺乏真情實(shí)感，大多是想方設(shè)法的湊字?jǐn)?shù)，內(nèi)容連自己也搞不清楚，作文像在記流水賬一樣索然無(wú)味,有的甚至直接照著作文書抄一篇交上去，學(xué)生的興趣直接影響到他們習(xí)作的積極性、主動(dòng)性，從而影響到他們的作文質(zhì)量和水平。

2.缺乏寫作的素材，內(nèi)容空洞。

文章不是憑空想像出來(lái)的，材料是一篇文章的根基。只有擁有充足的材料，學(xué)生在寫作文時(shí)才會(huì)有內(nèi)容可寫。但是，中學(xué)生在寫作文時(shí)，有許多學(xué)生常常會(huì)感到無(wú)話可說(shuō)、沒(méi)有東西可寫，即使是寫，也往往是三言兩語(yǔ)就結(jié)束了。因此，就導(dǎo)致寫出來(lái)的作文內(nèi)容非常空洞，流水賬現(xiàn)象嚴(yán)重，讀起來(lái)覺(jué)得乏味。

3.思路不開(kāi)闊、缺乏想象力。

思路是寫作的靈魂，沒(méi)有思路的文章只能是語(yǔ)言的堆砌，讀起來(lái)肯定味同嚼蠟，或者有材料無(wú)邏輯，或者有內(nèi)容無(wú)新意。中學(xué)生正應(yīng)該是想象力豐富、思維開(kāi)闊的時(shí)候，但是，在中學(xué)生作文中，我們可以看到一種現(xiàn)象，許多學(xué)生寫出來(lái)的作文中規(guī)中矩，缺乏想象力，格式死板，作文都寫的大同小異。教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作文的時(shí)候，很多時(shí)候都會(huì)選那些老樣式的作文作為范文，這就讓學(xué)生局限在了特別保守的胡同里，有話不敢說(shuō)，有的老師看到學(xué)生那些無(wú)厘頭的想象甚至?xí)?xùn)斥學(xué)生，或者給他們不好的評(píng)價(jià)，因此，學(xué)生就不敢再想，也就漸漸的失去了豐富的想象力。

4.句、段間缺乏連貫性。

一篇優(yōu)秀的作文必須是句子通順，意思連貫的，這就離不開(kāi)關(guān)聯(lián)詞的點(diǎn)綴，中學(xué)生對(duì)關(guān)聯(lián)詞已經(jīng)有了很多的學(xué)習(xí)，但是還有部分學(xué)生寫作文時(shí)不能恰當(dāng)?shù)娜ナ褂藐P(guān)聯(lián)詞，這就導(dǎo)致寫出來(lái)的作文上句不接下句，段落之間也沒(méi)有太好的銜接，文章讀起來(lái)既啰嗦，又不好弄清楚中心意思，如：學(xué)生寫作文會(huì)出現(xiàn)一直反復(fù)的使用主語(yǔ)，一篇會(huì)看到好多個(gè)“我”，類似于這樣形式的句子在作文中很常見(jiàn)，這樣的句子其實(shí)就是缺乏關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的運(yùn)用，學(xué)生把每一小句都當(dāng)成整句來(lái)寫，這樣寫出來(lái)的作文像是一句一句話拼湊出來(lái)的，沒(méi)有了連貫性，讀起來(lái)覺(jué)得啰嗦、乏味。

5.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用不當(dāng)和作文語(yǔ)言口語(yǔ)化。

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在一篇作文中占有舉足輕重的作用，如果標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用不當(dāng)就會(huì)導(dǎo)致句子不通順，甚至還有可能使句子的意思發(fā)生改變。在中學(xué)許多學(xué)生不會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)，不知道在哪里斷句，不知道該使用哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)。因此，寫出來(lái)的作文有的是標(biāo)點(diǎn)用的少，老師看著費(fèi)勁兒，不知道該從哪里斷句，也就會(huì)導(dǎo)致弄不懂文章的意思，還有的是作文“一逗到底”，全篇都是逗號(hào)，最后的結(jié)尾用了一個(gè)句號(hào)，這樣的作文在考試中肯定得不了高分，只有規(guī)范了標(biāo)點(diǎn)的使用，才能使文章內(nèi)容表達(dá)的更加清晰，讀起來(lái)更加的通順。

二、解決中學(xué)生作文問(wèn)題的對(duì)策

1.激發(fā)學(xué)生的習(xí)作動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。

興趣是促進(jìn)學(xué)生寫作的內(nèi)動(dòng)力，是習(xí)作的支點(diǎn)。學(xué)生只有對(duì)習(xí)作感興趣，有了習(xí)作的欲望才能寫出優(yōu)美的文章，這就要求教師要激發(fā)學(xué)生的習(xí)作動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。一是教師可以通過(guò)給予學(xué)生更多的肯定性評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)學(xué)生，在批改學(xué)生作文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多給學(xué)生一些肯定性的、鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，也可以選出一些優(yōu)秀的作文在班里讀給學(xué)生聽(tīng)，把優(yōu)秀的作文登報(bào)等等，以此增加學(xué)生的習(xí)作信心。而對(duì)于習(xí)作困難的學(xué)生不要過(guò)多的批評(píng)，要循循善誘，多鼓勵(lì)他們，激發(fā)他們的習(xí)作興趣。二是讀寫結(jié)合，教師對(duì)于作文的訓(xùn)練要形式多樣，不要總是用固定的模式，讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，多練一些學(xué)生感興趣的，讓他們經(jīng)常跟著自己的意愿寫，多寫一些自己感興趣的。

2.改善傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，加強(qiáng)作文教學(xué)。

教師的作文教學(xué)對(duì)于學(xué)生作文能力的培養(yǎng)有著很重要的作用。但是，現(xiàn)實(shí)中，有些老師并不重視作文的教學(xué)，作文課上只是給學(xué)生一個(gè)作文題目和要求，然后就讓學(xué)生開(kāi)始寫，并不給學(xué)生太多的講解和引導(dǎo)。學(xué)生寫出好的作文離不開(kāi)老師的講解和引導(dǎo)，因此，教師必須重視作文的教學(xué)，在這方面多下功夫，才能使學(xué)生的作文能力得以提高。傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生寫作時(shí)感到無(wú)所適從。

3.引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，并豐富學(xué)生的課外活動(dòng)。

周圍發(fā)生的事情一樣，有的學(xué)生能夠注意到，有的卻注意不到，這是由于學(xué)生的觀察力不同。在寫作文時(shí)，擁有良好的觀察力很關(guān)鍵，因?yàn)楹玫挠^察能力能夠讓學(xué)生積累更多的寫作素材。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，教給學(xué)生觀察的方法，多給自己積累寫作的素材，在碰到有意思的場(chǎng)景時(shí)，有意的給學(xué)生一些提示，讓他們注意觀察，并給學(xué)生講解留心觀察的有益之處，讓學(xué)生做生活的有心人。