地方綜合性大學(xué)證券投資學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新探討

陸輝

摘 要：地方綜合性大學(xué)課程的教學(xué)改革，必須建立在理清辦學(xué)定位和明確培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上。以證券投資學(xué)為例，從創(chuàng)新教學(xué)理念、提高師資素質(zhì)、豐富教學(xué)手段、創(chuàng)設(shè)實踐教學(xué)以及注重教材內(nèi)容的實用性與時效性等方面提出創(chuàng)新舉措。

關(guān)鍵詞：地方綜合性大學(xué)；證券投資學(xué)；教學(xué)改革；創(chuàng)新

從上世紀(jì)90年代我國恢復(fù)證券市場以來，證券業(yè)得到了快速發(fā)展，資產(chǎn)證券化比重不斷提高，國家經(jīng)濟(jì)乃至每一個經(jīng)濟(jì)生活的參與者受證券市場的影響越來越大。如今，越來越多的人認(rèn)識到，在現(xiàn)代社會里，如果沒有一點(diǎn)證券投資的基本常識，就是“經(jīng)濟(jì)文盲”。隨著人們對證券知識的需求日盛，直接推動了證券投資學(xué)的大發(fā)展。目前各高校在經(jīng)管類相關(guān)專業(yè)中均開設(shè)了證券投資學(xué)課程，并且從以前的32學(xué)時考查課程逐漸升格為48學(xué)時考試課程，甚至安排更多學(xué)時，同時在校內(nèi)開設(shè)的證券投資學(xué)公選課也大受其他專業(yè)學(xué)生的歡迎，彰顯出該課程不斷提升的普及性與重要性。但是，從我從事證券投資學(xué)十多年的教學(xué)與實踐經(jīng)歷看，其教學(xué)效果不盡理想，還有較大的改革創(chuàng)新空間。

1 地方綜合性大學(xué)證券投資學(xué)教學(xué)的目標(biāo)定位

1.1 地方綜合性大學(xué)的辦學(xué)定位

我國高校的辦學(xué)層次，按照辦學(xué)的基本職能來分，大致可以歸納為研究型、研究教學(xué)型、教學(xué)研究型與教學(xué)型大學(xué)等四個層次。通俗地講，目前國內(nèi)“985”大學(xué)一般定位于研究型大學(xué)，主要培養(yǎng)基礎(chǔ)性研究型人才；“211”大學(xué)定位于研究教育型或教育研究型大學(xué)，主要培養(yǎng)研究應(yīng)用性的復(fù)合型人才；其他高校基本上只能定位于教學(xué)型大學(xué)，主要培養(yǎng)知識型應(yīng)用性人才。

地方綜合性大學(xué)，是指主要由地方管理、以地方財政撥款或集資作為辦學(xué)資金的主要來源、生源大部分來自本省、學(xué)科門類比較齊全的大學(xué)。其顯著特征就是“地方性”與“綜合性”，所謂“地方性”就是指地方政府出資辦的大學(xué)，所謂“綜合性”則是帶有地方特色的“綜合性”， 以顯示出與研究型綜合性大學(xué)的區(qū)別，主要體現(xiàn)在學(xué)科門類較齊全和大學(xué)教育的全面性上，即通過教學(xué)活動培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型應(yīng)用人才[1]。因此，地方綜合性大學(xué)在落實和發(fā)揮人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會三大功能的作用方面，有其自身特定的定位。地方綜合性大學(xué)首先應(yīng)當(dāng)樹立服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的理念，在人才培養(yǎng)方面，應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)面向服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的應(yīng)用型人才，在某些優(yōu)勢學(xué)科或領(lǐng)域也可以同時培養(yǎng)基礎(chǔ)知識扎實、科研能力較強(qiáng)的復(fù)合型人才。在科研方面，應(yīng)充分利用高校的科技和人才優(yōu)勢，緊密圍繞地方優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向展開科研攻關(guān)，以更好地融入和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展[2]。這是地方綜合性大學(xué)立命和發(fā)展的基礎(chǔ)?；诖耍胤骄C合性大學(xué)更適合定位于教學(xué)型或者教學(xué)研究型大學(xué)。

1.2 地方綜合性大學(xué)證券投資學(xué)教學(xué)的目標(biāo)

定位于教學(xué)型大學(xué)的地方綜合性大學(xué)，就不能盲目地模仿研究型綜合性大學(xué)的教學(xué)模式，而應(yīng)該正視生源的質(zhì)量和學(xué)校所具備的有限資源，扎扎實實地把教學(xué)工作作為人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性工作和第一要務(wù)，并由此逐漸形成自身的辦學(xué)特色和優(yōu)勢。在此基礎(chǔ)上，穩(wěn)步實現(xiàn)從教學(xué)型大學(xué)向教學(xué)研究型大學(xué)的轉(zhuǎn)型。知識型應(yīng)用人才是地方綜合性大學(xué)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。其素質(zhì)特征應(yīng)是基礎(chǔ)理論比較系統(tǒng)、實踐技能比較扎實，同時又具備一定的科研和開發(fā)能力的人才，特別看重的是學(xué)以致用的能力。

證券投資學(xué)課程既有較為復(fù)雜綜合的理論體系，又有很強(qiáng)的實踐性和應(yīng)用性。從地方綜合性大學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，證券投資學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)把握好理論教學(xué)與實踐教學(xué)的分寸，適度增加實踐應(yīng)用性教學(xué)。具體來說，地方綜合性大學(xué)證券投資學(xué)教學(xué)最基本的目標(biāo)就是教會學(xué)生證券的交易，知道開戶程序、掌握交易方法、熟悉交易規(guī)則，運(yùn)用基本分析和技術(shù)分析技術(shù)，學(xué)會實際操作，為證券市場培育合格的理性投資者；在此基礎(chǔ)上，中級目標(biāo)是能適應(yīng)實際工作的需要。證券投資學(xué)不僅僅是一門學(xué)位課程，同時也是一門為數(shù)不多的以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)課，通過要求學(xué)生參與證券從業(yè)人員資格考試，獲得證券經(jīng)紀(jì)從業(yè)資格證書，教會學(xué)生適應(yīng)實際工作需要的技能；高級目標(biāo)是要考慮為部分學(xué)生深造打下良好的基礎(chǔ)[3]。

2 地方綜合性大學(xué)證券投資學(xué)教學(xué)存在的問題

地方綜合性大學(xué)證券投學(xué)的開設(shè)，雖然對普及證券投資的基礎(chǔ)知識起到了一定的效果，但在目前的教學(xué)過程中，還普遍存在學(xué)生死記概念、硬背理論、應(yīng)付考試，卻往往不理解概念、不清楚理論、不懂得應(yīng)用。學(xué)完該課程后常常表現(xiàn)為學(xué)生證券投資的書本知識學(xué)了不少，但實際動手能力很差，甚至連最基本的看線買賣操作都無從下手，“學(xué)完就忘完”成為該課程教學(xué)效果表現(xiàn)的一種常態(tài)。當(dāng)前證券投資學(xué)教學(xué)存在主要問題體現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1 教與學(xué)的理念均存在偏頗

目前多數(shù)高校證券投資學(xué)的教與學(xué)的理念均存在偏差。在教師的“教”方面，學(xué)校在課程管理理念上不夠嚴(yán)謹(jǐn)，具體表現(xiàn)在對教材選用要求、教學(xué)大綱的制定與實施、教學(xué)內(nèi)容與效果的評判等往往流于形式、疏于管理，沒有對教師提出具體明確的教學(xué)要求，對教師教學(xué)過程缺乏有效的監(jiān)督，因而教師對搞好教學(xué)的內(nèi)在壓力與內(nèi)生動力普遍不足，造成教學(xué)內(nèi)容僅拘于書本知識，甚至照本宣科。由此形成重理論闡述輕實踐應(yīng)用、重知識灌輸輕技能培養(yǎng)、重課堂講授輕實踐操作的陳舊教學(xué)理念，客觀上造成學(xué)生“能說能考卻不會做（交易）”的結(jié)果。在學(xué)生的“學(xué)”方面，學(xué)生不能了解證券投資學(xué)課程的特殊性，很少能與實踐技能的培養(yǎng)以及個人職業(yè)的規(guī)劃結(jié)合起來，往往局限于只為考試的成績和學(xué)分的獲取，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺少主動性與探索精神，主觀上造成證券投資學(xué)學(xué)習(xí)效果的下降。

2.2 教材內(nèi)容不能適應(yīng)教學(xué)需要

目前市面上，證券投資學(xué)教材繁多，既有國外引進(jìn)的如威廉夏普的《投資學(xué)》與《投資學(xué)基礎(chǔ)》等，又有國內(nèi)著名學(xué)者如曹鳳岐、吳曉求、霍文文等各自編著的《證券投資學(xué)》，還有其他普通高校出版的各類《證券投資學(xué)》教材。這些教材，一方面，在內(nèi)容的編排上往往追求面面俱到的效果，都安排有深奧的投資理論章節(jié)，而缺乏貼近實際經(jīng)濟(jì)生活的內(nèi)容，造成教材千遍一律，缺乏個性。另一方面，從教材的編寫到出版，會有一個時間跨度，期間證券市場變化很大，特別像我國這種新興證券市場尤其如此，這就往往造成教材剛一面世，就可能成為“過時”的知識，時效性差。學(xué)生學(xué)了這樣的教材以后，還是不懂證券市場行情分析，也不知道怎樣進(jìn)行證券投資操作，這樣的教材無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 教學(xué)方式與手段傳統(tǒng)單一

現(xiàn)階段證券投資學(xué)的教學(xué)組織方式主要還是采用以大班授課、單向集中講課的形式進(jìn)行。雖然現(xiàn)在多媒體教室較為普及，但教師在多媒體輔助教學(xué)的功能運(yùn)用上不夠全面，一般僅會使用PPT，無論從其顯現(xiàn)的內(nèi)容還是制作的視覺效果上，鮮有讓人耳目一新的感覺，容易使學(xué)生產(chǎn)生視聽疲勞感。另外，案例教學(xué)、研究性教學(xué)、開放性教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)等創(chuàng)新性教學(xué)方法在實際教學(xué)過程中運(yùn)用較少，因而不能很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生探索、分析與解決問題的能力，大大降低了證券投資學(xué)的教學(xué)效果。

2.4 實踐環(huán)節(jié)薄弱，設(shè)計安排不合理

證券投資學(xué)課程很強(qiáng)的實踐性和應(yīng)用性，決定了該課程必須配套安排一定課時的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，才能保課程教學(xué)的完整性和有效性。但地方綜合性大學(xué)普遍對證券投資學(xué)教學(xué)實踐明顯重視度不夠，在設(shè)計安排上也不夠合理，主要體現(xiàn)在兩個方面：一是課外實踐安排課時偏少，有的甚至沒有社會實踐安排；二是實驗室實驗課時安排不足，試驗時間過短，一般均安排在授課結(jié)束后的某一周內(nèi)集中完成，同時這種講課與實踐在時間上的人為隔離，既不利于學(xué)生對投資理論知識的理解與掌握，也不利于學(xué)生將所學(xué)知識及時轉(zhuǎn)化為實踐技能。

2.5 教師綜合素質(zhì)有待提高

地方綜合性大學(xué)一般都是通過合并或轉(zhuǎn)型升級而來，成立時間不是很長，在師資配備上不具任何優(yōu)勢。原有的教師往往是轉(zhuǎn)行而來，他們可能具備某些證券投資的初步經(jīng)驗，但往往缺乏證券投資理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)；引進(jìn)的教師大部分都是以高校畢業(yè)的年輕教師為主，他們具備比較全面的綜合理論知識水平，但往往缺乏甚至沒有證券投資的實際經(jīng)驗，而缺乏系統(tǒng)的證券投資理論知識，尤其是如果沒有豐富的證券投資經(jīng)驗，是很難勝任證券投資學(xué)的教學(xué)工作的。同時，由于教學(xué)理念落后、教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足等多種原因，教師參與進(jìn)修、研討會以及實踐培訓(xùn)活動等機(jī)會不多，客觀上影響了教師綜合能力的充實、完善和提升。

3 地方綜合性大學(xué)證券投資學(xué)教學(xué)改革的創(chuàng)新舉措

3.1 創(chuàng)新教學(xué)理念

證券投資學(xué)課程的理論性與應(yīng)用性兼?zhèn)?，作為地方綜合性大學(xué)，必須契合人才培養(yǎng)的目標(biāo)開展教學(xué)，培養(yǎng)滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型應(yīng)用性人才。教學(xué)是教與學(xué)雙向互動的過程，因此，完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目的就必須從教與學(xué)兩方面同時實施創(chuàng)新。教師作為教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中應(yīng)起到主導(dǎo)性作用，鼓勵學(xué)生多向探索，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位[4]。因此，創(chuàng)新教學(xué)理念，就是要確立以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，堅持從學(xué)生的個性出發(fā)，最大限度地尊重學(xué)生的天賦特長和人格個性。只有尊循現(xiàn)代教育規(guī)律，重視學(xué)生的個性發(fā)揮，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，教與學(xué)才能互相促進(jìn)、相得益彰，使學(xué)生從創(chuàng)新教育中真正獲益，使現(xiàn)代創(chuàng)新教育在實踐中達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。

3.2 提升師資的整體素質(zhì)

高素質(zhì)的教師隊伍才能造就高素質(zhì)的人才。著力提升教師的綜合素質(zhì)，是提高證券投資學(xué)課程教學(xué)效果的重要保證?？梢詮囊韵轮T方面采取措施：一是對在崗教師進(jìn)行系統(tǒng)能力提升的培訓(xùn)。徹底摒棄“能上課就行”的落后觀念，要舍得投入，把教師送出去進(jìn)修培訓(xùn)，及時更新知識結(jié)構(gòu)，同時有選擇地參加證券投資學(xué)教學(xué)研討、教材編制、證券市場分析等社會活動，拓寬教師的信息面和知識面，積累實際操作能力。二是努力從社會機(jī)構(gòu)（證券公司、基金管理公司、上市公司等）中引進(jìn)具有豐富證券投資實踐經(jīng)驗的高素質(zhì)人才加盟。證券行業(yè)的高收入吸引了大批優(yōu)秀的證券投資人才，他們通過市場的錘煉，既有理論知識，又有豐富的證券從業(yè)經(jīng)驗，非常適合從事證券投資學(xué)課程的教學(xué)。高校應(yīng)利用自身優(yōu)勢，尤在證券市場處于低潮時期，加大招攬人才的力度。同時，也可以通過兼職方式聘用上述人才，輔助教學(xué)一線。三是鼓勵教師主動參與證券投資學(xué)課程的教學(xué)改革研究，以發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，探索優(yōu)秀的教學(xué)模式，從而提升師資的整體素養(yǎng)。

3.3 創(chuàng)設(shè)實踐教學(xué)新思路

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是證券投資學(xué)教學(xué)不可或缺的有機(jī)組成部分，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不可偏廢。首先應(yīng)將現(xiàn)存的“授課后再做實驗”的教學(xué)安排改變?yōu)椤笆谡n與實驗并行”進(jìn)行。具體操作：在學(xué)期初開課的同時，以教學(xué)班為單位，通過學(xué)校的金融實驗室或者與證券公司、專業(yè)證券網(wǎng)站合作開設(shè)專門的證券投資模擬賬戶，使學(xué)生能夠通過一個學(xué)期的時間周期，在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，在實踐操作中分析解決問題，即時感受和理解證券市場的運(yùn)行規(guī)律，從而掌握證券投資的基本分析、技術(shù)分析與組合分析在證券投資中的正確運(yùn)用。當(dāng)然，要使這種改革取得成效，老師必須要負(fù)起指導(dǎo)的責(zé)任，同時要加強(qiáng)過程監(jiān)督和最終的績效考核。其次，發(fā)展實習(xí)基地，開展實地教學(xué)[5]。與相關(guān)證券公司、基金公司和上市公司合作，建立各種形式的實踐基地，通過帶領(lǐng)學(xué)生實地考察和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解證券機(jī)構(gòu)的運(yùn)作模式以及對專業(yè)崗位的要求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性。再次，由于實踐環(huán)節(jié)都安排在大三或大四年級，學(xué)生學(xué)業(yè)及心智相對比較全面，有條件的同學(xué)可以嘗試真實的證券交易（或獨(dú)立開戶或共享家人的證券帳戶）。因為真實交易的心理狀態(tài)與模擬交易完全不同，學(xué)生會更加投入，更加謹(jǐn)慎，其交易的結(jié)果無論是經(jīng)驗還是教訓(xùn)，都會記憶深刻。另外，不定期邀請證券行家給學(xué)生作報告、加強(qiáng)實驗室?guī)熧Y隊伍的實踐培訓(xùn)等，都是改進(jìn)實踐教學(xué)的有效措施。

3.4 豐富教學(xué)形式與手段

證券投資學(xué)課程的突出特點(diǎn)是知識綜合性和實踐操作性。一方面，證券投資需經(jīng)歷分析、操作、交易等過程，與實踐聯(lián)系密切，單純的課堂理論講授難以讓學(xué)生直觀地感受到證券市場的動態(tài)特征，極易造成教學(xué)氣氛沉悶，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣；另一方面，該課程知識綜合性強(qiáng)，需要運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、財政學(xué)、金融學(xué)等多學(xué)科的知識來為證券投資決策提供支持[6]。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，必須要采用多元化的教學(xué)手段來加以改進(jìn)。一是適當(dāng)穿插案例教學(xué)。案例的選擇要具備針對性、典型性、新穎性和啟發(fā)性的特點(diǎn)。案例教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生實際解決問題的能力。二是引入開放性教學(xué)。在教學(xué)過程中，要努力改變傳統(tǒng)的單向講授的模式，采用即時提問、課堂討論、分組辯論等形式多樣的雙向互動教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生自主探索的潛能，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

3.5 注重教材內(nèi)容的實用性與時效性

證券投資學(xué)教材以及教學(xué)內(nèi)容的選用要遵循兩項基本原則：適用性和新穎性。所謂適用性就是指要考慮學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的需要；所謂新穎性，是指教材與教學(xué)內(nèi)容的選擇要常換常新。對于地方綜合性大學(xué)來說，一般不宜選用金融類專業(yè)證券投資學(xué)教材，一方面其理論性太強(qiáng)，篇幅過多，另一方面，其內(nèi)容的安排上也不夠系統(tǒng)全面（金融學(xué)專業(yè)的證券投資學(xué)中一般不涉及技術(shù)分析的內(nèi)容，在學(xué)完證券投資學(xué)后會另開設(shè)證券技術(shù)分析課程）；在教學(xué)內(nèi)容的選用上，對于證券投資理論，包括馬柯威茨資產(chǎn)組合理論、CAPM模型、APT模型可以少講或不講，應(yīng)側(cè)重于證券投資基本概念與理論的講解，如道氏理論、波浪理論、K線理論、平均線理論、形態(tài)理論等，適當(dāng)增加證券投資技術(shù)分析的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生了解證券投資的種類、交易規(guī)則，明白證券投資的收益和風(fēng)險，掌握交易程序和方式。而要保證教材的新穎性，一方面要及時選用最新教材版本，另一方面，更重要的是由于教材的時滯，一些證券投資的新品種和新交易規(guī)則無法在教材及時體現(xiàn)，這就需要教師多關(guān)注市場最新信息，適時將這些內(nèi)容加以補(bǔ)充和講解，保持教材講授的新穎性、有效性和正確性。另外，鼓勵教師結(jié)合實際情況合作或自編教材，也是一種行之有效的方法。

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基金項目：本文是南通大學(xué)2012年度教學(xué)研究課題“地方綜合性大學(xué)經(jīng)管類本科《證券投資學(xué)》教學(xué)與實踐改革研究”（ 2012B013）的階段性成果。