團體輔導對大學生職業生涯規劃教育的有效性分析

司晶+李婷婷

摘 要 本文從實證研究的角度來探討團體輔導在大學生職業生涯規劃中的作用，通過團體輔導幫助大學生了解職業生涯規劃的基本概念和理論，掌握就業技巧，制定生涯發展規劃，從而提高大學生職業生涯自我規劃能力和就業競爭能力，最終為大學生職業生涯規劃教育提供一種有效的、科學的輔導形式。

關鍵詞 團體輔導 職業生涯規劃 大學生 有效性分析

中圖分類號：G647.38 文獻標識碼：A

Effectiveness of Group Counseling on College

Students' Career Planning Education

SI Jing， LI Tingting

（Wanfang College of Science & Technology， Henan Polytechnic University， Jiaozuo， He'nan 454100）

Abstract In this paper， from the perspective of empirical research to explore the role of group counseling on career planning， through group counseling to help students understand the basic concepts and theories of career planning， master job skills， develop career development planning， thereby enhancing self college career planning competitiveness and employment， and ultimately provide an effective form of scientific counseling career planning education.

Key words group counseling； career planning； college students； effectiveness

1 研究方法與樣本概況

1.1 工具

本次研究采用實證研究中的定量分析法，采取封閉式結構問卷的調查方法。參考戴玉英等人關于大學生職業生涯規劃調查的問卷，自行修訂編制大學生職業生涯規劃調查問卷。

表1 大學生職業生涯規劃團體輔導方案

1.2 被試

本次調查以我院所有在校全日制本科二年級學生為調查總體，采用多階段立意判斷抽樣方法選取調查對象。具體做法是：首先，根據立意判斷方法，按照工科、文科、理科、經濟和管理類學科進行分類，在每類學科里抽取1～2個專業；然后，在抽取的專業中，采取隨機抽樣的方法抽取1個班級作為實驗組；抽取1個班級作為對照組。

2 生涯團體輔導的實施

本研究的團體輔導方案依據團體動力學理論、社會學習理論等制定而成。團體輔導共分為四個單元，每個單元的名稱、活動目標、活動內容見表1。團體輔導的形式包括小組討論、游戲、角色扮演、案例分析、行為訓練等。

3 分析與結論

3.1 團體輔導在大學生職業生涯規劃教育中的優勢

第一，團體輔導利于團體成員之間積極參與、坦誠相對。隨著輔導的深入，學生的感悟越來越深。團體輔導結束一段時間后，我們對學生進行干預后測查，同時收集團體成員自我評估和學生對參加此次團體輔導的心得。事實表明，團體輔導開發了自我潛能；更重要的是，團體成員深感接受輔導之后，明確了職業生涯規劃與發展的目標，為就業做好了充分準備。

第二，團體輔導更好地體現了服務學生這一目標。團體輔導的目標是以個體發展取向為主，強調幫助學生自我認識以及自我發展。但要實現這一目標，依靠說教和灌輸效果較差，團體輔導通過活動的形式，調動學生自身的積極性，學生在活動的參與以及互動中思考、體驗，從而實現真正意義上的感悟和收獲。與此同時，以團體的形式開展輔導，能促使學生職業意識的覺醒并早作規劃，也有利于團體成員之間的競爭，實現共同創生的目的。

第三，團體輔導有利于提高學生的能力開創性，形成全員參與，服務于全體學生的局面。對大學生開展職業生涯規劃，單靠職業指導教師以咨詢模式開展工作是遠遠不夠的，這不僅在內容上不能夠深入，同時也不能滿足全體學生的需求。而若以團體為單位，充分發揮指導教師的活動設計能力和組織協調作用，這一不足將得到彌補。

第四，團體輔導活動形式的開放性以及靈活性更能促進學生的感悟和成長。團體輔導離不開系統的理論指導，但是理論只是活動設計的總指揮而不是活動的內容，團體輔導主要關注學生的需求現狀和職業規劃的外在需求，內容帶有很大的開放性，活動形式具有靈活性的特點。以團體輔導的形式開展大學生職業生涯規劃教育，更多采用小組討論、游戲、角色扮演、案例分析以及行為訓練的形式，而不以講授的方式為主。團體成員除了在教室開展活動外，還可以到校外進行調查，體驗和交流。

3.2 團體輔導是一種有效提高大學生職業生涯規劃能力的干預方式

對比實驗班和對照班的前測結果，兩組差異不顯著。但經過團體輔導之后，實驗班的變化較為明顯：與前測數據相比，除了認識自我之外，其他三個單元都存在顯著差異；與對照班相比，在認識職業生涯和認識工作世界兩個單元上存在極其顯著的差異，在決策與行動上存在顯著性差異。在前測數據中，兩組學生在自我認識維度上水平最高。這說明：學生在認識自我維度上基礎較好。所以，可以得出結論：經過團體輔導，實驗班發生了明顯的變化，實驗效果較好。團體輔導有利于促進“知、情、行”的統一，使學生自身特點和職業特征有機結合，同時也能將學生個人的發展和團體進行綜合考慮。通過實證研究，發現大學生職業生涯規劃的團體輔導效果是較為良好的。

4 局限性以及思考

在研究的過程中，筆者發現團體輔導在指導大學生職業生涯規劃教育時有其局限性：在團體輔導中，團體成員深層次的問題不易暴露，個體的差異難以照顧周全；此次團體輔導是針對大二學生進行的團體輔導設計，不太適用其它年級的大學生，尤其是大一新生和大四畢業生。

但是從理論來講，嘗試用團體輔導的形式開展大學生職業生涯規劃教育，對于職業指導操作者來說，本研究是他們進行實踐探索的理論支持。從實踐上，本研究輔助大學生們認識職業生涯，認識自我、認識工作世界并作出與之相應的決策和行動。對于學校而言，本研究希望能緩解其在職業指導中的一些困境，更好的服務于學生。

本論文系河南理工大學萬方科技學院教育教學改革研究項目成果

參考文獻

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