基于網絡的項目活動在大學英語教學中的創新運用

毛文秀

摘 要 用多媒體設備進行語言教學已經不是一個新的概念了，但隨著信息與通信技術的發展，英語課堂教學不再局限于傳統的教學模式，網絡和一些新型移動通信方式為語言學習提供了更為廣闊的空間，網絡資源不僅豐富而且會不斷更新。文章提出網絡的項目研究活動在大學英語課堂中的具體運用，闡述其如何促進了英語教學上的創新，期望能夠對大學英語課堂的教學創新有一定啟發作用。

關鍵詞 大學英語課堂 信息技術 教學模式

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Innovative use of Project Activities Based on

Internet in College English Teaching

MAO Wenxiu

（Zengcheng College of South China Normal University， Guangzhou， Guangdong 511363）

Abstract The language teaching with multimedia equipment is not a new concept， but with the development of information and communication technology， English teaching is no longer confined to the traditional teaching model， network， and some of the new mobile communication provides a more vast space for language learning， network resources are not only rich and constantly updated. This paper proposes the specific use of network research projects and explains how to use it to promote innovation in English teaching， and look forward to have some inspiration on innovative teaching in college English.

Key words college English class； information technology； teaching mode

0 引言

近年來，現代信息技術日新月異，出現了很多新型的通信溝通方式，促進了多媒體集成、跨平臺資源共享、個別化學習、交互和遠程教學等等。為新形勢下的英語教學模式的改革拓寬了思路。與傳統的多媒體教學方法相比，新型信息技術對教學具有不可替代的優勢，它彌補了傳統多媒體教學不能及時溝通對話的缺陷，在英語教學中起到了重要的作用。利用網絡技術進行交互式的教學和學習，教師和學生能夠更為直接地進行雙向交流。新穎的溝通方式也能促進學生更積極、主動地進行探索或發現式的學習。例如我們可以找到網上免費的原創語料資源，也可以找到很多為英語學習者專門編寫的資源，學生能夠通過在網上尋找信息和答案，來提高他們的自主學習能力。同時，學生還可以通過QQ、電子郵件、電子公告欄（BBS）、微博或微信等方式向身邊的學生或老師傳遞英語方面的信息或接受來自其他人傳遞的信息。學生還可以通過這些手段提出問題，尋求幫助，與教師進行良好的課后互動。

基于網絡的項目活動實際上是一種交互活動，無論在傳統外語教學中，還是在遠程教學中，交互活動都被認為是重要的教學要素之一。外語學習過程應該是一個有真實意義的互動過程，學習活動應該建立在有實際交際需要的基礎上，才能持久地激發學生的學習興趣，提高學習效果。因此，利用現代信息技術的學習資源來實現有效的遠程英語教學是促進英語教學實踐水平的一個有效途徑?，F在很多高校也都建立了自己的公共英語課程遠程體系，為遠程學生提供了一個很好的自主學習的平臺，它不僅促進了學生對課程內容的學習，還調動了學生的學習積極性和主動性，增進了師生之間的交流和溝通。本論文接下來要探討在大學英語教學中多媒體教學下的大學英語教學的弊端，開展網絡項目活動的原因及如何具體實施這種活動的步驟。

1 多媒體教學下大學英語教學的弊端

2002年12月，教育部正式啟動了大學英語教學改革工程，其目標是建立基于網絡的多媒體教學的自主學習的新模式，改革傳統的大學英語教學模式。教育部委托外語教學與研究出版社、高等教育出版社、上海外語教育出版社和清華大學出版社開發研制出了基于計算機和網絡的大學英語教學軟件，這些軟件推廣到全國180多所高校試用。筆者所在學校華南師范大學增城學院響應教育部號召，也開始實施了多媒體網絡教學與大學英語自主學習相結合的教學模式。在實施這一改革的過程中，筆者也在思考以下一些問題：

（1）教學靈活性受限。在教學中，教師通常會固定地站在講臺的多媒體操作桌旁，一邊操作電腦一邊講解，與學生的互動比較少，課堂討論氛圍也不是很好，坐在教室后排的學生不積極思考，與老師互動很少，影響教學靈活性。

（2）自主學習中心的設置無法滿足學生的需求。自主學習中心空間和開放的時間有限，電腦的軟硬件經常出狀況，機器故障會影響學生的自主學習，自主學習中心也缺乏教師的督導和計算機維護人員對學生操作電腦的指導。因此導致學生自主學習情緒受影響，降低學生自主學習英語的積極性。

（3）學生的計算機操作技能和自主學習能力偏低。網絡自主學習對于學生的計算機技術有一定要求，學生也需要在網絡學習平臺上完成一些學習任務，比如做聽說訓練，做相關的練習，提交和保存完成的作業和任務。由于一些剛入學的學生不太熟悉電腦操作，英文的打字速度也比較慢，所以完成學習任務所花費的時間比較長，導致學生無法迅速流暢地完成學習任務。另外，有些學生的自覺性不夠，無法專心地在機房進行自主學習，所以最終學習效率很差。endprint

以上的這些問題，是多媒體教學和自主學習無法很好地在教學實踐中結合的原因，如何改善這些問題呢，筆者認為，在利用網絡這個平臺設計我們的英語教學過程中，可以開展一些基于網絡的項目活動，這些活動既可以是課上的也可以課后進行，筆者接下來先談談開展基于網絡的項目活動的原因。

2 開展基于網絡的項目活動的原因

在我們的大學英語課堂教學中，我們除了可以將一些網頁和網站應用于教學中，還可以進一步開展一些在線的項目研究活動，這是對單個教學活動的延伸，在這些活動中學生在連續幾節課都會用到網絡資源。那么我們為什么要開展基于網絡的項目研究活動呢？主要有以下幾點原因：

（1）隨著網絡的普及，年輕一代的學生都是伴隨著科技的發展成長起來的，網絡已經自然地與他們的生活緊密聯系在一起，網絡科技可以將外部世界帶入課堂，更加拓寬他們的視野，網絡上豐富的資源提供了更多獲取學習材料的機會，所以學生也希望學校在教學中能充分利用網絡技術支持；

（2）無論教師是計劃短期還是長期地將網絡應用于語言教學，基于網絡的項目研究活動都有利于教師按部就班地進行這方面的嘗試。通常這類活動是以小組的形式完成的，學生在完成活動的過程中需要與他人交流并分享智慧，這正是語言教學本身需要實現的一個主要目標。項目研究活動會鼓勵學生合作學習，激發學生之間的互動；

（3）這類活動只是以語言學習為目的，但有時也需要進行跨學科的知識，這讓學生有機會學習其他學科的內容，拓展自己的知識面，更加切實地感受到其他知識的魅力，從而提高他們的學習興趣和積極性；

（4）這類活動有利于學生的批判性思維的發展，學生不僅需要記住他們找到的信息，還要利用這些信息去完成一個給定的任務，然后以報告或辯論的形式將各自的觀點表達出來，這很大程度上可以培養學生的批判性思維。

在線的項目活動類型有很多，如何具體來實施呢？我們接下來看看幾種比較常見的項目活動方式。

3 幾種基于網絡的項目研究活動方式

3.1 簡易的項目活動——探討某個主題

這個項目的目的是讓學生對一個社會話題進行深入的探討，教師可以提前處理一下該活動需要用的語言，比如如何表達觀點，如何表達同意或反對。然后把學生分為幾組，每個組負責完成這個主題中的某一方面的內容。在這個過程中，學生可以用幾種不同的方式展示自己的觀點，比如模仿電視辯論，或者使用一些道具，或者利用PPT展示，學生需要從網站中展示一些圖表或者可視性材料來幫助闡明自己的觀點。

3.2 基于網絡的教學模擬活動

基于網絡的教學模擬項目活動可以把現實生活中的場景帶入課堂，比如我們在上商務英語課的時候，模擬一個商務場景，為一個公司的總經理安排一次商務訪問。學生必須不斷地閱讀各種網站的內容，對這個場景的信息進行提取和加工，并提高自己制定計劃和與他人交流的能力。教師在設計這類場景的時候要選擇一些貼近學生生活的主題，這樣才能吸引學生。

在這個過程中，學生可以通過角色扮演，或者制作模擬視頻的方式來完成這個模擬活動，完成以后，教師讓每個學生小組將成果以郵件或者上傳到班級群的方式資源共享，讓學習共同評價活動的效果。

3.3 主題導引式網絡探究學習活動

主題導引式網絡探究學習活動是一種小型的研究項目，在這個活動中的大部分材料來自互聯網。該活動既可以是教師設計，也可以是學生自己設計。圣迭哥州立大學教育技術方面的專家伯尼道奇教授是最先試圖給這類學習活動下定義并總結其結構的人之一。按照他的說法，主題導引式網絡探究學習活動是“一種探究式活動，在這個活動中學生所需的一些或所有信息都來自網絡資源”。

3.4 博客或微博的在線交互活動

除了電子郵件這個最普遍的通訊工具之外，如今博客和微博也都屬于社交軟件和網絡聯系的一個重要工具。這些軟件讓人們實現了在線交流與合作。將這些軟件用于教學中能大大激發學生的興趣。教師可以創建一個班級博客，將博客的網址告知學生，教師利用這個網絡虛擬空間給學生一些教學指導。學生也可以瀏覽博客中的內容并留言，與教師及時互動。教師還可以在博客中上傳作業和一些課后任務，并發布課堂教學總結以方便學生復習，也可上傳一些教學資源以便學生自主學習。在創建這個在線交流的博客時，教師要為學生提供很多幫助，鼓勵學生將自己的作品貼到博客中。這些博文可以用來納入成績評定的一個方面，以便激勵學生積極利用這個平臺進行互動。

顯然，在課堂中使用博客的好處很多，教師也可以鼓勵學生自己開通自己的專屬英語博客，它可以讓學生有在現實生活中練習書面英語的機會，也可以使學生跟其他學生形成一個共享群。教師還可以邀請家長來瀏覽，如果學生知道有其他人瀏覽自己的博客，甚至有很多人互動，他們可能會更加感興趣，更加積極。當然，在這一過程中，教師應當定期跟進，及時與學生互動和反饋，激勵學生更有熱情地參與其中。

4 結束語

目前，網絡通信技術的革新越來越快，出現了很多便于用戶使用的工具和軟件，如果我們在教學過程中能將其合理地運用，它們就可以變成促進英語教學的有力手段。網絡資源共享的這一優勢必將推動語言教學的發展，教師作為實施者，應當與時俱進地更新自己在這一方面的技術，將其有效地運用于教學中。

參考文獻

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