遠程教育學生德育工作對策探討

張淑琴

摘 要 德育工作是現代學校教育的重要組成部分，對于普通高校來說，對德育工作的研究已經很成熟，工作也已形成自己的體系。但對于遠程教育而言，這是個新的挑戰，學生情況復雜，工作開展難度大，效果差，都是現實的問題。本文從遠程教育學生的特點分析入手，分析遠程教育學生德育工作存在的問題及原因，并在此基礎上提出完善的對策。

關鍵詞 遠程 德育 對策

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A

Students' Moral Work Countermeasures in Distance Education

ZHANG Shuqin

（Jinhua Radio & Television University， Jinhua， Zhejiang 321022）

Abstract Moral education is an important part of modern school education， for normal colleges and universities， research on moral education has been very mature， and work has formed its own system. But for distance education， this is a new challenge， the student situation is complex， difficult to carry out the work， the effect is poor， are the real problem. This paper analyzes from the characteristics of distance education students， analyzes problems and reasons for the existence of distance education students' moral education， and proposes measures to improve on this basis.

Key words distance； moral education； countermeasures

德育工作是現代高校的一項重要工作，對普通高校而言，德育工作已經形成了成熟的工作內容和體系。但對遠程教育來說，德育教育是一個新的挑戰。遠程教育中教育者和受教育者在時間和空間上都是分離的，學生學習的目的就是拿到畢業證，教育效果很不盡如人意，而學校對學生的評價僅以學習成績為評價標準，因此遠程教育中德育教育存在很大的問題，亟需得到改善。

1 遠程教育學生特點分析

1.1 社會背景復雜，社會閱歷深

參加遠程教育的學員，構成主體較為復雜；他們來自社會的各行各業，學歷背景不同、年齡存在差異、生活環境不同、社會關系復雜；長期的工作閱歷和現實生活熏陶，使得他們形成了多樣化的世界觀、人生觀和價值觀。一般而言，遠程教育學院的學習自主性很強，目的性很明確：為了個人的學歷和能力增值，形成某種優勢，以便在激烈的職場競爭中，提升自己的生存和發展能力。因此，主觀能動性促使學員能夠自覺并迅速地適應遠程教育這一教育方式。正是由于目的性強，因此，很多學員在學習中，愿意關注專業知識技能的學習，但是忽略德育教育。更有甚者，其學習目的就不端正：僅僅是為了混張文憑，才來接受遠程教育，專業課的學習都不肯下苦工，更遑論認真接受德育了。

1.2 人格獨立，外部文化影響多

自20世紀70年代中國改革開放以來，中國與外部世界的經濟和文化交流日益深化，物質文化和財富不斷增長，生活水平日益提高；與此同時，國外的社會生活、文化產品、思想觀念在開闊國人的視野、豐富國人的精神生活的同時，難以避免的，也會有糟粕乘隙而入。影響和腐蝕著人們的思想觀念，價值觀、生活方式等也出現不健康、不和諧的因素。過于強調個體的獨立性，忽視甚至蔑視集體觀點、國家榮譽。拜金主義、享樂主義至上，奢靡之風盛行。如此種種，無疑極大地增加了德育工作者的工作難度和復雜性。

1.3 社會工作多，學習時間少

遠程教育學生都是成年人，都已經參加工作，平時各自都忙于工作，參與學校學習的時間極其有限，盡管學校都不同程度地安排了面授課，可是大部分學生根本抽不出時間，所以電大系統新的人才培養模式是通過網絡進行學習，而現在所有的網絡資源中沒有專門的德育教育的內容。

1.4 學習目的上功利性強

近年來隨著我國教育體制改革的不斷深化，社會對學歷要求的不斷提升和遠程高等教育的迅速發展，為了適應這一變化，大量的人需要在短時間內獲得應有的文憑。而開放大學的低門檻正適應了這一要求，對他們來說只要能有個文憑就可以了，至于學到了什么，用人單位沒作要求，因此，對他們來說目的性很強，就是為了文憑。這和學校的教育目的是不一致的。

1.5 年齡跨度大，文化層次參差不齊

社會心理狀況復雜。遠程教育學生的年齡跨度很大，受教育者年齡一般在 25 歲至 45 歲之間 ，近年來有下降趨勢。但總體上仍以成人學生為主。 這一特征決定了遠程高等教育學生的學習強度大；記憶力差而理解力強；學習動力充足，但學習時間緊張；需要社會的理解和支持。同學之間的差異性和差距開始顯示出來，這給高校開放教育開展思政教育帶來新的挑戰。

2 遠程教育學生德育工作存在的問題及原因分析

2.1 學生特點復雜，管理難度大

基于以上對遠程教育學生特點的分析，學生情況極其復雜，幾乎沒有能集中在一起的時間，年齡跨度大，這些特點都是導致德育工作效果不理想的原因，對學生進行管理也是難上加難。endprint

2.2 學校對德育工作重要性認識不足

傳統的思想政治教育觀念、模式陳舊，長期以來，我國高校的思政教育工作一直延續傳統的“一言堂”式理論灌輸和思想教育，這種教育模式，只適合“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的封閉時代的應試型教育。現代遠程開放教育形式的出現，從根本上改變了人們傳統的學習方式和生活方式，網絡交互性的特點又使得人們自主選擇接受信息。思想政治工作過去“唯我獨尊，唯我獨真”的封閉模式被打破。這種情況下，傳統的教育觀念與教育模式已不適合網絡形勢的發展。因此，發揮網絡資源優勢，豐富網絡文化，滲透素質教育，成為遠程教育高校思想政治工作的必然選擇。

2.3 德育工作機制不完善

對如何在更大程度上依靠制度、政策來保障遠程教育學員思政工作，建立長效機制，還顯得比較薄弱。國內現行的思政教育系統，在全日制學生的思想道德教育和三觀養成方面，已經面臨了巨大的挑戰。而針對開放教育學員的德育工作機制更顯欠缺。很重要的一點，在于遠程教育學員對于思政教育本身是忽視甚至抵觸和排斥的，而教育者本身由于缺乏相對公平的評價機制，導致其勞動成果和業績不能充分得到肯定，進而影響德育工作者的工作積極性。此外，學校普遍存在重視學科和建設，熱衷于申報和建設省級、國家級重點特色專業；培訓專業教師不遺余力。鼓勵教師科研工作有所突破，專業技能有所提升，資源也相應傾斜。影響到德育工作經費投入和保障體系建立，出現惡性循環。

2.4 學生缺乏校園文化的熏陶

文化對人的影響是由外而內的，大學校園文化是在長期的教學過程中，逐漸形成和發展而來的。校園文化能夠對大學生的言行舉止加以潛移默化的影響，使之適應高校德育的需要；作為大學德育工作很重要的一環，校園文化具有舉足輕重的作用。然而，相較于普通大學的德育教育，遠程教育中，學生與教師發生的永久性分離，使得情況復雜得多。首先，傳統的，面對面的面授的教育方式，可以通過教師的言傳身教，充分發揮教師潛移默化的德育作用，而遠程教育中教師難以實現對學生的德育督導。而且，部分遠程教育，即便采取面授方式，由于教學側重于專業知識，基本忽視了德育的教育和督導。其次，互聯網的大發展，方便了人與人之間的溝通聯系；但與此同時也產生了很嚴重的后果：必須借助平臺交流，人與人之間缺乏面對面的真實交流，單個的個體，無法在校園環境中充分接受校園文化的熏陶，失去了通過校園文化熏陶和人際溝通交流，修正和提高德育水平，樹立正確三觀的機會。

3 完善遠程教育學生德育工作對策思考

3.1 學校要樹立德育工作的新理念

一直以來，德育都是大學教育中很重要的工作。學校思政專職人員以及專業教師通過自己的言傳身教和辛勤工作，希望能夠提升學生的德育水平。但是，學生的道德水平卻未見有很大提高。究其原因，除了德育工作有時流于形式，沒有落到實處之外，我們必須要清楚：道德修養水平，歸根結底，要落實到學生個人。因此，道德水平的提高，關鍵還在于學生自身的覺悟和轉換，進而產生相應的正確言行。關鍵在學生自身、家庭、學校、社會共同作用，缺一不可。因此，在當前復雜多變的社會環境下，遠程教育工作必須轉變觀念，改變以往重視專業技能教育，忽視德育的傾向；充分認識德育工作的重要性，把德育確立為遠程教育的首要環節和核心工作，通過相應的工作機制，體系化地將道德教育滲透到遠程教育的各個環節中去。幫助學生樹立正確的道德取向和價值判斷，提升道德修養。

3.2 建立一支德育工作專門的隊伍

在網絡大環境下，遠程教育高校加強思政隊伍建設迫在眉睫。實際工作中，學校一方面可以在全校思想政治工作隊伍中選出一批已掌握了網絡技術的教師，由領導統一組織，成立由負責宣傳思想政治工作或學生工作的領導任組長的隊伍，主動開展一些網絡思想政治教育工作。另一方面，制定相應的培訓計劃，加大經費投入和人員培訓力度，使其他不熟悉計算機、網絡技術的思政工作者，盡快適應遠程開放教育和思想政治教育網絡化的需要。

3.3 完善網絡的作用，構建虛擬校園文化

正確認識開放式遠程教育學生分散，不能集中在校園學習和生活，無法受到校園文化的實時熏陶，促進道德修養的現狀。有必要在學校的校園網建設過程中，充分認識到德育在虛擬網上對學生的教育、引導作用。通過在校園網上創建相關的德育板塊，通過生動有趣的網上互動活動，就學生們感興趣的、現實社會中的一些熱點話題以及與同學們生活密切相關的議題，展開充分的溝通和交流，既方便教師充分了解和掌握學生的思想動態，及時發現和掌握問題；同時，也鼓勵和引導學生同教師交換意見和看法，以便引導學生思想向積極正確的方向轉變。充分利用網絡虛擬平臺，在學校和學生之間搭建一座橋梁，促進溝通交流的同時；積極展示校園文化的方方面面，構建虛擬校園文化，陶冶學生的思想情操；并進而實現虛擬校園文化和現實校園的融合。

3.4 利用遠程教育教學體系，構建遠程教育德育大綱

德育工作應該是系統的，有計劃的教育，既然遠程教育德育工作具備如此的重要性， 就應該將此系統化、普及化，要有計劃、有目的、有步驟地實施。 目前遠程教育在課程體系的規劃中，忽視了德育功能的成分，如中央電大遠程開放教育的課程體系中，涉及德育功能的課程很少，大致包括鄧小平理論概論與三個代表思想、中國傳統文化概論、倫理學、常見心理問題與危機應對等課程，這些課程僅涵蓋了德育的某些方面和某些問題，不能系統地、完整地解決德育教育的問題，因此遠程教育應該構建起一個統一的德育大綱，其中包含有德育課程體系、德育實施計劃、德育實施目標等具體內容， 以此推動德育工作在遠程教育模式下的真正發展。

參考文獻

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