提高經濟數學多媒體教學效果的對策

●劉瑩

提高經濟數學多媒體教學效果的對策

●劉瑩

經濟數學是經濟類各專業的一門必修的基礎課程，而多媒體教學已成為各高校數學課程的一種重要的教學手段和教學方式。在教學中，經濟數學課程的特點與多媒體技術的優勢并沒有有效地整合起來，導致經濟數學課上，利用多媒體教學未達到最佳效果。如何充分發揮多媒體教學在經濟數學教學中的優勢，需要我們不斷地進行研究。

經濟數學 多媒體教學 課件制作

一、經濟數學教學多媒體課件的制作

1.課件設計思路清晰，抓住數學教學特點。通過仔細研究教材，抓住經濟數學教學難點和重點，對于適合運用多媒體教學的章節，要充分發揮出多媒體教學的優勢；對于不是非常適合的章節，要抓住章節特點，進行精心設計。在多媒體課件設計中，在突出教學難點和重點的同時，要對經濟數學的概念、公式、定理等進行準確地描述，保持清晰的設計思路。設計時要把傳統教學的經驗體現在課件里，把教師對教材的理解、對內容的把握貫穿其中。由于經濟數學具有抽象性和嚴謹性，利用多媒體信息量大的特點，在較短的時間里，可以把抽象的問題從不同角度，由淺入深地闡述出來，使學生從不同的視角得到了抽象思維的訓練。

2.課件內容充分體現教學目標要求。多媒體課件的制作要盡量減少不必要的冗余信息，否則會使學生對主體信息不夠重視，甚至忽略。在制作經濟數學課件時，要體現出教學大綱和教學目標的基本要求，主要包括基本概念、定理、公式、例題等知識點。同時還要呈現出課程內容的圖像、動畫等內容，對學生具有啟發性，激發了學生的求知欲，便于學生理解掌握。

3.課件結構清晰，重點突出。在數學教學過程中，學生是跟著教師的思路對所學問題進行思考，對知識的整體形成認識。所以不能讓學生無法抓住重點，感覺內容很散亂。在制作經濟數學課件時，一定要體現出各個知識點的內在聯系，達到結構清晰，要從始至終吸引學生的注意力，讓學生的學習思路非常明確，從而能抓住重點。

4.課件形式多樣化，以吸引學生的注意力。課件的制作要盡量少使用文本形式，多采用動態圖形，包括動畫、視頻等。要用動感、醒目的形式吸引學生的注意力，以增強學生的記憶效果，使學生在輕松、愉快的氛圍中進行學習。在經濟數學課件的制作中，要讓每個數學題目單獨出現，以便于集中學生的注意力。對于重點的概念，要逐字、逐行的出現，并且在適當的位置進行必要的提示，讓文字和圖像能更好地結合，并按照一定的順序展示出來。而且，在制作經濟數學課件時，要以特別標注的方式將重點與難點加以突出和展示。例如，對于學生難以理解的定理、公式、概念等采用不同的字體和不同的顏色加以描述，也可以采用動畫的形式，并配合適當的音效，以增強學生的學習興趣。

二、提高多媒體教學效果的對策

1.既要體現先進的教育理念，又要吸取傳統教學精華。制作經濟數學課件，要吸取傳統教學精華，對各項例題、定理、證明，要分字、分句的進行制作，逐條進行講解，這樣有利于學生理順并跟上教師的思路和節奏，使學生的思維可以和教師同步，以便于抓住重點，把知識記得更牢固。經濟數學中有很多概念都是很抽象的，多元函數微積分和空間解析幾何部分有非常多的空間立體圖形需要學生去進行想象，其中一些圖形關系復雜，十分抽象，不容易理解。對于這些抽象的知識點，傳統的教學手段是用粉筆畫在黑板上，很難把空間圖形形成的過程形象地體現出來。而借助多媒體課件進行教學，對復雜概念、空間圖形、圖像等知識的講解，在課件中使用動畫技術，讓圖形“活動”起來，形象地展示出作圖的全過程，使抽象、多變的空間幾何關系形象直觀地展現了出來，使學生易于理解接受。教師在進行多媒體課件展示的同時，在分析問題過程中進行板書的配合，可以使題目的書寫過程得到更直觀、更形象的講解。所以，教師應在深入研究教學內容的基礎上，把先進的教育理念和傳統的教學方法兩者有機地接合起來，取長補短，以取得更好的教學效果。

2.發揮多媒體教學優勢，樹立學生學習信心。數學是一種工具，它邏輯性強，能訓練人們的思維能力，而且它還是一種文化，數學文化的修養往往比數學知識和技能本身在層次上更能反映人才的質量。運籌有方、計算有法、分析有規、構造有序等是數學推崇的理性思維。然而，經濟類專業的大部分學生數學基礎相對薄弱，不夠牢固。對于學好數學缺乏信心，有畏懼感。所以，要利用好多媒體教學，使他們學習數學的興趣得到充分的激發，使他們的邏輯思維能力得到更好的提升。在經濟數學課堂上，可以充分的利用多媒體的聲色并茂、形式多樣等特點介紹很多關于數學的故事，包括數學的發展歷史、數學史上的奇聞軼事以及數學家的偉大事跡等內容，從而使學習氣氛能夠活躍起來，增強學生的學習興趣，激發學習的好奇心，從而幫助學生消除學習畏難心理，樹立學好經濟數學的信心。

3利用多媒體教學特點，實現師生互動。經濟數學中的定理、定義很多都是描述性的，為了更加直觀地進行經濟數學教學，教師應啟發學生努力探知各項定理、定義及其內在聯系。在多媒體教學過程中，利用好課件的優勢，把定理的內容一點點的展示出來，啟發學生對定理進行逐步分析，包括定理成立的條件，從條件如何推證到結論，以及條件和結論的內在聯系，便于學生更好地理清學習思路，從而實現師生互動。在進行例題講解的時候，充分發揮多媒體課件靈活多變的特點，做到一題多變、一題多問、一題多解，和學生一起討論問題，分析問題，啟發學生自己找到解決問題的思路和方法，引導學生從中提煉出問題的本質特征，加深學生對知識的深刻理解，把抽象的數學問題由淺入深地展開，實現教學互動。

（課題名稱：黑龍江科技大學教研項目，名稱：基于特色應用型人才培養的工程數學教學的改革探討與實踐，項目號：JY13-159）

[1]侯英敏，呂煒等.高等數學多媒體課堂教學淺議[J].高等數學研究，2011.

[2]顧靜相.經濟數學基礎（第三版上冊）[M].高等教育出版社，2008.

[3]李未材.優化高等數學多媒體教學的幾點策略[J].中國大學教學，2009

[4]楊萍.高等學校應用多媒體教學利與弊的分析[J].沈陽農業大學學報（社會科學版），2007

（作者單位：黑龍江科技大學理學院 黑龍江哈爾濱 150022）

（責編：若佳）

F224.0，G642

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1004-4914（2014）04-255-01