高校實驗技術隊伍建設與管理初探

閆晗

摘 要：高等學校實驗室是培養學生實踐能力和創新能力的搖籃。實驗技術隊伍作為實驗室的主體，是實驗室建設的重要組成部分。該文闡述了實驗技術隊伍的地位和作用，分析了實驗技術隊伍的現狀及存在的問題并提出了解決這些問題的措施和建議。

關鍵詞：實驗技術隊伍 建設 管理

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）02（a）-0174-02

高等學校實驗室是培養學生實踐能力和創新能力的搖籃，是教學、科研和對外社會服務的基地，是高校重要的組成部分。實驗技術隊伍作為實驗室的主體，對實驗室的建設和發展、高校的實踐教學、科研水平都起著至關重要的作用。如何建設一支思想素質好、業務能力強、管理水平高的實驗技術隊伍，是需要我們認真思考和解決的問題。該文針對實驗技術隊伍建設和管理中存在的問題進行探討并提出幾點建議。

1 高校實驗技術隊伍的地位和作用

高校實驗室的建設水平是衡量高等教育的教學、科研和管理水平的標桿，實驗技術隊伍建設是實驗室建設的重要組成部分。實驗技術隊伍結構的合理和穩定，人員業務素質和管理水平的高低是實踐教學和科研工作能否順利開展和完成的保證，也是培養學生實踐能力和創新意識的核心所在。

2 高校實驗技術隊伍的現狀和存在的問題

在傳統的教育體系里，一直存在“重理論，輕實踐”的思想，認為實踐教學是理論教學的附屬品，把實驗技術人員稱作“教輔人員”，忽視實踐教學的地位和作用。教師不重視實踐教學、不走進實驗室的現象還普遍存在，即使實驗技術人員參與科研工作，大多也是做一些瑣碎的工作得不到應有的重視。因此，實驗技術隊伍一直處于被動消極狀態，工作積極性不高，無法吸引高水平人才加入。目前實驗技術隊伍普遍存在以下一些問題[1]。

2.1 實驗技術隊伍不穩定，人才流失嚴重

實驗技術崗位人員都是由專業技術人員、技術工人、教職工子弟和少數就業困難或引進人才的家屬等組成的，很多人員專業不對口或缺乏系統的理論知識和專業訓練。在當前高校新形勢下無法勝任實驗技術崗位的工作要求，一部分人員要求轉崗。其次，由于長期以來高校對實驗技術崗位不重視，實驗技術人員的工作得不到認可，沒有成就感，地位和作用得不到體現，很多人員工作不安心覺得沒有前途，導致一些專業技術好，水平高的實驗人員紛紛選擇繼續深造等形式跳離實驗技術崗位，以至于人才流失嚴重。

2.2 實驗技術隊伍人員不足，年齡結構不合理

隨著高校的不斷擴招和高校人事制度的改革，使得實驗技術人員數量不足日漸明顯。近年來，高校進人制度傾向于引進高科技人才，使得實驗技術崗位人員得不到補充，缺編現象嚴重，很多實驗室都是聘請教師或研究生兼職。而且現有的實驗技術人員年齡普遍偏大，結構不合理，實驗技術人員缺乏新鮮血液的注入。

2.3 實驗技術隊伍學歷、待遇偏低，職稱結構不合理

由于多種因素導致高校實驗技術人員學歷層次普遍偏低，中、大專學歷占較大比例，具有正規本科、碩士學歷的比例偏小，博士學位的高級技術人員基本沒有。崗位津貼、課酬獎勵分配制度不完善，整體待遇偏低。從職稱結構上看，初、中級職稱占多數，高級職稱人員比例偏小，正高級職稱的專業技術人員只有少數高校才設有指標，絕大多數高校都是副高級實驗師封頂。具備獨立進行實驗室建設、實驗設備創新改造維修、和組織完成創新設計性實驗能力的高級實驗技術人才嚴重缺乏。

2.4 管理體系不完善

沒有建立起一套完善健全的管理體系，缺乏獎勵、競爭機制，使得“干好干壞一個樣，干多干少一個樣”現象普遍存在。在工作量計算、崗位津貼發放、職稱評定和人員培訓等方面沒有統一的、可持續性的政策來支撐，往往是各個學院各自為政，管理混亂。

3 加強實驗技術隊伍建設和管理的措施和建議

3.1 思想上要提高認識，轉變觀念

首先，學校、學院和各級職能部門要認清實驗室建設的重要地位和作用，特別是實驗技術隊伍建設的重要性，要把實驗室建設的效果當做是評價一個學校教學科研水平、展現辦學實力的風向標，從思想上徹底清除把實驗技術人員當成設備保管員的錯誤觀念，要把他們當做實驗室建設的中堅力量。各級領導都要親自深入實驗室，了解情況解決問題，從工作、學習和生活上關心幫助實驗技術人員，尊重并承認他們的勞動和創造的價值并給予客觀、公正的評價。充分利用實驗室資源，最大限度的激發實驗技術人員的潛能，調動他們的工作積極性。

其次，實驗室工作服務性強，工作瑣碎需要具有很強的愛崗敬業、樂于奉獻的精神。實驗技術人員要認識到工作只有分工不同，沒有高低之分，教師和實驗技術隊伍同是高校教學和科研工作的兩大支柱，是相輔相成密不可分無可替代的有機整體，二者缺一不可。因此，實驗技術人員要增強自信，加強思想素質和業務學習，提高自身認識。

3.2 提高學歷，加強培訓，增強專業素質

實驗技術隊伍整體存在學歷偏低，知識體系不完整，知識面窄能力和水平有待提高等問題。學校把實驗技術人員的培養要納入教師隊伍人才培養計劃中。有計劃、分步驟的采取報銷部分學費、進修培訓和會費等相應政策來鼓勵技術人員提高學歷、參加各種技能培訓和國內外研討、學術交流等活動。組織實驗技術人員參加設備展，了解設備新動態，開展校際之間實驗室建設研討會、經驗交流會等，提供一個相互交流和學習的平臺，使得這支隊伍的專業素質和水平逐步提高。

3.3 提高待遇，穩定和發展壯大實驗技術隊伍

穩定是發展的前提，建立一支穩定的實驗技術隊伍對學校的學科建設和可持續發展起著關鍵作用。學校要摒棄“重理論輕實踐”的思想，尊重實驗技術人員的工作承認他們的價值，并加大力度大幅提高實驗技術人員的工資和崗位津貼待遇，并完善獎勵機制，對在實驗教學效果、實驗教學方法的提高和改進及設計創新性實驗上取得顯著成績者要給予獎勵，特別是在大型儀器設備新功能開發、自己研發新設備、實驗室建設工作和儀器復雜維修為學校節省大量經費等方面做出突出貢獻者應予以重獎并在職稱評定中給予政策優惠傾斜甚至可以破格晉升。endprint

只有滿足了實驗技術人員精神和物質生活的需要，他們才能安心本職工作，充分調動他們的積極性和創造性。還可以通過教師轉崗和有計劃和針對性的引進優秀人才到實驗室工作等措施來優化人員結構，逐步完善實驗隊伍的梯隊建設使其不斷發展壯大，促進實驗室發展，形成一種良性循環。

3.4 完善管理機制，提高管理水平

3.4.1用發展的眼光科學合理的定編設崗

針對各個專業、實驗室的不同需求，從實驗室建設遠景規劃入手，用可持續發展的眼光科學的按需設崗。在當前高校進人制度改革中，很多高校進人重心都投入在引進高科技人才上，造成實驗技術崗位人員不足。在這種大形勢下，崗位設置形式可以靈活多樣，可以采取固定編制和流動編制相結合的方式來解決，流動編制一般都會本著公開、公平、公正的原則進行公開招聘，目前大部分都聘用的是有責任心和專業水平較好的研究生兼任。對于學校給定的來之不易的崗位編制，要在應聘人員中仔細篩選，反復考察，挑選出有能力和才華的優秀人才，給實驗技術隊伍注入新鮮血液增加活力，使得實驗技術隊伍逐步形成良性循環。

3.4.2 建立科學的管理制度，明確崗位職責，實行聘任制

對實驗技術崗位實行崗位聘任制，明確崗位職責，做到有崗則聘、評聘分開。根據教學實驗、創新設計性實驗、科研實驗、設備管理、實驗室日常管理、安全管理等可量化指標和實驗室建設等社會性工作來核算出每個實驗技術崗位的工作量化指標，每年都按照指標進行業績量化考核達到要求者才能發放崗位津貼和績效工資。使薪酬與職責掛鉤，才能增加他們的事業心和責任感。打破職位終身制，職級根據每年的量化考核指標上下浮動。通過競爭上崗、優勝劣汰、合理分流、量化考核等措施來加快實驗技術隊伍建設。使得這支隊伍早日實現水平專業化、技術熟練化、結構合理化。

3.4.3 利用激勵機制，獎優罰劣

學校要善于運用激勵機制，把握好激勵時機會產生不同的激勵效果。沒有一成不變的激勵機制，要根據不同發展時期的需要不斷調整和改進激勵方案，同時還要保持激勵機制的持續性。學校應定期對實驗室工作進行評優評先活動，對先進單位及個人應給予一定的物質獎勵。對連續兩年及以上無法履行崗位職責，達不到考核要求的人員要予以轉崗。真正做到“獎勤罰懶、獎優罰劣”，賞罰分明。

實驗技術隊伍建設是實驗室建設的重要組成部分，只有建立了一支綜合素質高、結構合理、相對穩定的實驗技術隊伍，才能使實驗室工作不斷與時俱進；只有通過不斷完善各種管理機制，落實各項獎勵措施，才能使實驗室管理實現規范化、制度化和科學化，才能更好地調動實驗技術人員的工作積極性和創造性，為社會培養出更多優秀的創新型人才。

參考文獻

[1] 趙朝輝，梁敏華.關于加強高校實驗隊伍建設的幾點看法[J].廣州化工，2007（3）.endprint