淺談教學競賽對提升青年教師教學能力的作用

彭桂枝　季胤

摘要：高校青年教師的教學能力的增強，對提高高校教學水平起到至關重要的作用。該文談了筆者參加學院教學競賽的體會，指出了參加教學競賽是提升青年教師教學能力的一種方法，并且提出了對教學競賽的一些改進意見。

關鍵詞：教學競賽 教學能力 青年教師

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）02（a）-0169-01

近些年隨著我國高校的擴招和高校規模的不斷擴大，大批青年教師加入了高校教師的隊伍，其中有些教師是非師范專業的，因此提升高校青年教師的教學能力成了至關重要的環節。江陰職業技術學院教務處每年都組織教學競賽，筆者結合參加教學競賽的經歷與體會，淺談開展和參加教學競賽是提升青年教師教學能力的一種方法。

1 開展教學競賽的必要性

目前有一部分高校青年教師具有研究生學歷，有著較為扎實的理論功底，但不是師范專業的，只是經過了新教師崗培學習，缺乏教學經驗，沒有系統的訓練上課基本功。有一部分高校青年教師只注重科研工作，而忽視了教學工作，沒有很好的設計課堂教學過程，只求上完一節課，不求上好一節課。學院開展教學競賽，正好可以讓青年教師積極投入競賽，認真思索課程，不斷提高教學基本功，從而提高課堂教學質量。所以，高校開展教學競賽是必要的，能提升青年教師教學能力。

2 教學競賽的實施過程及體會

江陰職業技術學院緊緊圍繞學院培養具有“現代班組長”潛質的一線技術應用型人才的目標，根據高等職業院校人才培養工作評估指標體系要求，加強教學工作內涵建設，進一步優化課程體系，有效設計“項目引導、任務驅動”及“教、學、做”為一體的情境教學方法，進一步推動師資隊伍建設，強化品牌戰略意識，朝著“打造具有一流教師隊伍、一流教學條件、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理的精品課程體系”戰略目標邁進作為教學競賽的宗旨。江陰職業技術學院的教學競賽分預賽和決賽為兩個階段。首先各系參賽選手先參加系部教學競賽，決出優勝者參加院級決賽。決賽分為文科組、工科組和基礎組三個組別；分為說課和公開課兩個環節，各占50%的成績。通過參加教學競賽的經歷，筆者認為可以提升青年教師的教學能力，要從以下幾個方面努力。

2.1 選擇自己熟悉的課程，吃透教學內容

參加教學競賽的選手可以自主選擇所擔任的教學學科中的某一門課程中的某一個內容參加比賽。說課比賽40 min：包含30 min的多媒體課件匯報；10 min的評課專家提問，選手答辯。公開課45 min，公開課內容必須與說課內容保持一致。這就要求參賽選手一定要選擇自己所熟悉的課程，要是自己參與課程建設的課程，這樣在說課時能從本課程的性質及地位、在專業群中的地位、教法及學法、教學手段、教學改革、教學資源建設、教學成果、課程特色等內容來說課，而非生硬的去背誦說課稿。是自己參與建設的課程，一定就有自己對該課程的看法，面對評委老師的提問，就能從容不迫的回答。公開課內容的選擇也是很有藝術的，一定要選最能突出本課程的教學特色的內容，要體現項目化教學，要以學生為主體，教師只是起一個主導作用。

2.2 精心準備參賽材料

需要參賽教師精心準備的參賽材料包括：說課PPT、教案、講稿、授課PPT等。參賽教師根據自己對課程的理解，結合說課評分標準，制作PPT匯報課件。把自己對課程的理解融入到說課中去。公開課階段參賽選手需提供授課教案給每一位評委老師，這要占公開課成績的10%，所以選手一定要認真設計教案。把握教學目標、教學重點與難點、教學過程的設計等環節。要打破常規的課堂教學教案的形式，可以重新設計教案的內容，體現項目化的教學思路，每一個階段把教師活動和學生活動清清楚楚的羅列出來，讓評委老師一看教案就對你本課的教學過程明明白白，參賽教師還必須要準備好講稿以及公開課課件，本著對課程的理解，設計講稿，可以細致到在課堂上需要講的每一句話都在講稿上設計好，必要的一句話不能少，不必要的一個字也不會出現。體現多媒體教學的優勢，需要制作公開課授課PPT課件，可以把上課所要用的素材提前拍照片或者視頻，豐富課堂教學資源，幫助學生掌握知識。制作PPT課件要選擇精美的模板，色調盡量選擇單色為主，制作時可以插入一些動畫、視頻等。

2.3 競賽前的試講，發現問題解決問題

參賽教師必須在參加正式比賽前經過多次的試講，不斷的修改、完善，才能有所提高。系部領導組織參賽教師試講，聘請系部有經驗的老教師、系部教學督導以及教研室老師參加評課，提出修改意見。筆者在參賽過程中得到了系部領導、系部有經驗的老教師、系部教學督導以及教研室同事的幫助，在這個環節中聽取到很多很寶貴的意見，思考對策，修改課件、教案、講稿等材料。教研室同事對我所選取的參賽內容中出現的不足之處從專業的角度提出了修改意見，其他評課人員從教學基本功的角度提出了修改意見，我聽取大家的意見后，重新整理思緒，修改參賽材料。教研室又組織了幾次試講、評課，經過了幾輪的修改，不斷完善我的參賽材料，最終順利定稿。回頭再看看初稿，這個進步是相當大的，參賽者一定要最好試講—— 修改—— 定稿這個環節。

3 對教學競賽的改進意見

江陰職業技術學院已經經過了多屆教學競賽，確實對提升青年教師的教學能力有很大幫助，但是比賽過程還是有一些可以改進的地方。

3.1 賽后專家點評點評

無論是初賽還是復賽，組委會都沒有安排評委或者資深教師對參賽選手的表現點評的環節。點評可以讓每一位選手都能知道自己在參賽過程中還有哪些不足之處，在今后的教學過程中可以不斷的改進。通過觀摩教學競賽和傾聽專家點評，可以讓那些沒有參加比賽的觀摩人員也可以比對一下自身的情況，取長補短。這樣可以讓大家相互學習，從而提升整體的教學能力。

3.2 增加評委對參賽教師隨機聽課

目前的競賽制度還不能完全真實的反應教師的教學能力，競賽的內容是參賽教師經過精雕細琢的。競賽制度可以增加一條，評委可以隨機聽一節參賽教師的授課并打分，這個也作為競賽的一項評分內容。這樣可以讓評委解讀到最真實的參賽選手，也有助于參賽選手時刻嚴格要求自己，精心設計每一堂課的教學。這樣可以讓大家相互借鑒，從而提升整體的教學能力。

教學能力的提升沒有速成法，只有靠廣大青年教師在日常的教學過程中不斷的思考探索與實踐，逐步提升自我的教學能力。參加教學競賽確實是提升青年教師教學能力的一種有效的辦法。

參考文獻

[1] 熊志勇.講課比賽對提升青年教師教學能力的作用[J].重慶科技學院學報，2011（3）.

[2] 李雅楠.淺談高校教學競賽對提高中青年教師教學水平的提高[J].黑龍江教育，2013（1）.endprint