淺談大學生就業指導課程存在問題及解決對策

蟻曼

摘 要：大學生就業指導課程，讓大學生提前熟知就業相關內容和政策，掌握相關技巧；其重要性在就業形勢復雜嚴峻的年代里更加凸顯。本文對師資配置、課程設置以及授課形式等方面存在的問題進行分析，并針對問題提出相應的解決對策。

關鍵詞：大學生就業指導課 師資 理論 實踐 內容 形式

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）02（a）-0157-01

據教育部數據顯示：2014年全國高校畢業生規模將達727萬，再創歷史新高，當前高校畢業生就業形勢復雜嚴峻，就業工作已進入關鍵時期。對大多數父母、大學生而言，就讀大學是尋求滿意崗位的實現途徑之一。在這種就業形勢嚴峻，家長、大學生期望值過高情況下，提前做好就業準備至關重要。就業課程，作為就業準備的重要環節之一，課程的質量、形式、內容，對大學生了解就業形勢，內容，技巧起著關鍵性作用。因此，大學生就業指導課程的相關問題是高校就業指導中心，指導教師隊伍深入探索的重點之一。

1 授課教師隊伍架構合理性的探討

目前，大多數高校師資行政隊伍多為碩士生、博士生畢業后直接進入高校的人員組成，相對缺乏企業工作經驗，而目前就業指導課的師資一般來自高校內部師資行政隊伍，較少從外聘人員授課。實際上，作為就業指導課程的授課者，不僅需要擁有專業的授課、從事就業工作的經驗，而且要熟知企業的相關事項。因此，要完善教師隊伍的架構，建議采取校內外人員平均聘用方式，多途徑挑選師資：（1）教師隊伍：從高校內部教師隊伍中采取試講方式進行選拔，而決定試講結果的人員組成架構最好為：高校管理高層、就業指導中心人員、各專業教師代表以及學生代表。（2）行政隊伍：從高校學生管理人員、就業指導中心工作人員中進行篩選，學生工作管理人員，一般較為熟知學生大學四年學習和生活，了解學生職業生涯規劃，這樣有利于因材施教；高校就業指導中心的人員，一般較為熟悉就業形勢以及政策。有利于學生提前了解就業形勢和政策內容。（3）企業高管：教育的目標是培養與市場需求相符合畢業生。企業高管，對于企業運作，市場需求的定位和了解比校園老師更為熟知，這有利于學生在了解教育就業政策的同時，與實際工作環境相接軌。（4）優秀校友：校友資源是每個高校的豐富資源，校友熟知本校學生各階段的需求，親身經歷就業的過程，可以現身說法，更加具備說服力。

2 課程理論知識與實踐內容平衡性的探索

就業課程的合理設置，對學生能否充分學習就業過程中相關注意事項及做好就業準備，起著關鍵作用。理論知識過多，學無以致用，實踐內容過多，對理論和政策把握不準。因此，只有理論知識及實踐內容的相結合，恰當的分配比例，方能對學生的學習起到幫助性作用。建議課程設置時的步驟和分配可以如下：（1）形勢分析、就業政策：為學生掌握實踐技能奠定堅實基礎，充分擁有自信和做好心理準備；（2）簡歷制作、面試技巧、禮儀課程：邁入公司的途徑基本是通過筆試、面試，進入筆試面試的前提是遞交簡歷，在簡歷中脫穎而出，如何簡歷的制作非常關鍵。當進入了筆試和面試，面試技巧以及禮儀，會大大提高面試的成功率。（3）公司運行模式，員工管理辦法、同事關系處理等課程：從校園踏入社會，是正式開始體驗理論知識轉變成實踐經驗的過程，所以在即將邁出校園的階段，讓學生提前感受企業文化，了解真正企業運行模式，讓學生在正式邁入社會之前能有一個過渡和心理準備，有利于學生更快融入工作中，適應社會工作環境。（4）企業參觀、實習：在就業指導課程的收尾環節，帶領學生到就業實習基地進行參觀實習，將學生將前期所學理論和實踐知識運用于實際工作中，在工作中總結經驗，這樣更能實現大學生就業指導課程的意義和目的。

3 各科目具體內容及形式多樣化的探討

科目的內容與形式應依據科目教師的特點及課程的側重點而進行設置和調整。而內容設置方面的共同點在于：各科目內容必須與本門課程設置的目的相匹配，并切入重點。舉本人面試禮儀課程內容為例：禮儀是在人際交往中，以一定的、約定俗成的程序方式來表現的律己敬人的過程，涉及穿著、交往、溝通、情商等內容。不止要講解面試禮儀在職場中的重要性，同時要教會學生一些具體的面試細節和注意點。所以本課程內容在設置上基本包括著裝、坐姿、交流等內容。而讓學生全面掌握知識，不止是追求內容新穎和豐富，課堂形式也要具備多樣化。課堂上應秉承優良的傳統授課方式，研發新穎舒適的多媒體課件，使用網絡媒體，與學生交流互動。在本人面試禮儀的課堂上：從面試服裝的著裝，到坐姿的得體性，乃至敲門禮儀，采取現場提問，演示，視頻播放多樣形式。比如面試服裝環節，上禮儀課我會自己先穿著正裝，讓學生對我的著裝進行點評和討論，然后我再進行著裝講解。坐姿方面，不管男女坐姿，我均會邀請一名學生，讓學生先進行自身認為得體的坐姿演示，其它學生進行點評，然后我再邊播放標準面試坐姿視頻，邊針對動作的要點進行講解。

由于大多數高校的就業指導課一般設置在大學三年級，甚至是四年級的上學期，這時很多畢業生正忙于準備畢業論文或為畢業后的前途做打算，加上父輩的一些傳統觀念以及學生的自我意識，使得就業指導課程在開設的源頭就缺乏根基。只有不斷增強師資配置的合理性、內容設置的豐富性、形式開展的多樣性，才能提升就業指導課程在大學生心目中的含量。也只有這樣，學生才能積極、主動地學好本門課程，配合指導老師的課程和安排，并將所學知識運用于實踐中，才能實現就業指導課程的真正意義和目的。

參考文獻

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