如何進行高中歷史教學

任超偉

摘 要：在新課改的要求下，高中歷史學習不應該只關注于學生對書本上少數知識的掌握，教師更重要的任務是從多個角度入手，教給學生正確的學習歷史方法，培養出他們自主學習的意識獨立學習的能力。

關鍵詞：學習方法 知識記憶 做題練習 聯系實際 日常積累

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）02（a）-0155-01

新課程下的歷史學科的內容已經基本擺脫了“繁、難、多、舊”的弊病，要求學生掌握的歷史知識信息已經大為減少，更關注的是學生的學習歷史的基本技能、學習方法和情感態度價值觀，為學生牢固地掌握基本的歷史知識信息提供了可能，為培養學生的思維能力、分析和綜合知識的能力等提供了時間，真正把學生當作了培養成對歷史具有一定興趣和進一步學習歷史的對象。為了實現這一目標，教師可以采取以下手段。

1 讓學生掌握正確的學習方法，保證學生學習的正確方向

在歷史學習中，我們往往會接觸一個或多個事件，對于相關歷史知識，教師要保證學生在學習時要對這些知識點清晰透徹地掌握，不可淺嘗輒止，因此在學習時要采取正確的學習方法就顯得尤為重要。在學習一個知識點時，教師要引導學生從背景開始，分析事件的起因、經過、高潮、結果、意義，在分析中全面了解這一事件。另外除了課堂上，學生也要在平時養成正確的學習方法，勤看課本進行記憶可以說是一個好的學習習慣，俗話說：書讀百遍，其義自見。多接觸課本可以讓學生深一步了解課本知識，進一步加深記憶。歷史學習并不是簡單的死記硬背，從考題可以看出，高中歷史學習的要求和內容是很靈活的，學生只有擁有正確的學習方法，才會高效率地學習歷史知識，達到事半功倍的理想效果。

2 重視學生對知識的記憶

高中歷史學習不是簡單的記背，但記背的確可以說是歷史學習中的重要一部分。學生如果缺少對相關知識的記憶，就會在之后的學習和做題中遇到很多困難，同時也不利于進一步開展拓展學習，因此重視學生對知識點的記憶也是高中學習的一項重要任務。歷史記憶重要內容具體包括以下幾方面。

2.1 事件及相關知識的記憶

當前歷史學習是由一個個事件組成，教師要保證學生掌握事件及其相關知識。例如學習《辛亥革命》這一事件時，教師就要讓學生了解事件的發展大概，記憶重大事件發生時間及其意義。又如在學習第二冊《“蒸汽”的力量》這一課時，教師要讓學生掌握工業革命的背景、意義及形成影響，記憶這些重要知識點，對學生今后學習會大有裨益。

2.2 時間的記憶

歷史學習離不開時間，如果缺少對時間的記憶不僅會讓學生在面臨題目時無從下手，還不利于學生深入學習，對知識點進行串聯聯系。對事件的記憶不光是指記牢重大事件的發生時間，學生還要對時間進行綜合，能夠說出在某一時間段的事件，這些時間不僅要政治上的也要經濟上的，不僅要中國的還要外國的，可以結合課本后面的大事年表進行綜合串聯，形成貫穿的時間線索，幫助學生今后學習。

3 在做題練習中收獲知識

做題也是歷史學習不可或缺的一部分，但是當前很多老師沒有理解歷史學習中做題的真正目的和用意，往往喜歡布置大量題目讓學生來完成，誤以為做題量和學習效果成正比例。這種想法是錯誤的，這種錯誤的做法不僅會事倍功半，還會讓學生喪失學習興趣。在做題練習中，教師要樹立正確的意識，摒除“題海訓練”的做法，重視對學生做題方法和能力的訓練。做題中教師要發現大多學生存在疑問的題目，從學生的角度進行講解，保證學生理解。另外要培養學生對相關題目的思維方向，做到舉一反三。另外在做題訓練中教師要引導學生發現題目中有的課本中不存在信息，讓學生積累，豐富學生歷史知識，有助于今后學習。在做題訓練中，教師還要發現善于發現學生不熟悉的題型，精心選取一些試題示例，讓學生在練習中加強鞏固，掌握某一題型的學習方法。總之教師要采取正確的方法，讓學生在做題訓練中不斷收獲。

4 鼓勵學生平時學習聯系實際

歷史學習中進行適當的聯系實際是一項重要內容，對學生準確理解知識、靈活學習有很大幫助，如何進行具體聯系，可以從以下幾方面著手。

4.1 有根有據，論從史出

論從史出的含義，即實事求是，依據人類社會歷史發展的實際得出相應的結論。任何事情的發生發展都有一定的根源，不會是空穴來風。人類進已入信息時代，獲取信息的途徑多如牛毛。傳說、文學作品、影視中的信息不能作為信史拿來論據。歷史教學過程中就要教會學生找出現實事情的歷史根源，即透過現象看到歷史的本質。

4.2 聯系自然不牽強附會

不能為了聯系而聯系。當我們講到秦朝的郡縣制時可以聯系到我們現行的體制，進而證明郡縣制的意義、影響和秦始皇的功績；當講到明朝開始的閉關政策時，應聯系到近百年中國的落后而挨打的原因，當代中國在外交上采取保守甚至忍讓的態度就可以理解了。并可以對學生進行“國家興亡，匹夫有責”的思想教育。歷史教學中的聯系是自然而然，水到渠成的，不要“為賦新詩強說愁”。把握了這點，才能取得應有的教學效果。

4.3 關注焦點

揭示根源當今世界矛盾交織，錯綜復雜，焦點熱點彼伏此起。西漢賈誼說“前事之不忘，后事之師也”。唐太宗的說：“以古為鑒，可以知興替”。今天的高中生肩負著中華民族偉大復興的重任，如何應對當今縱橫捭闔的世界形勢？“讀史使人明智”我們的歷史老師要在歷史教學中結合相關內容，緊密聯系現實的熱點和焦點，教會學生學會使用歷史這面鏡子“鑒古而知今”，做一個明智的人。這才是歷史 教學的目的之所在。

5 注重學生平時對歷史知識的積累

歷史學習不應該局限于書本上，因為書本上的知識有限，一味學習書本會是學生視野局限，思維不開闊。因此教師在傳授書本知識時要注重學生平時對歷史知識的積累。例如在日常閱讀中通過眾多人的言論了解人們對同一事件的不同看法，加深理解，避免出現偏激的歷史思維。又如在看一些影視劇時，可以將故事背景與學習的知識聯系，在有趣的氛圍里收獲知識。總之注重學生日常知識積累會在很大程度上幫助學生學習高中歷史知識。

高中歷史作為一門必修課程，在傳授給學生歷史知識的同時也在鍛煉學生相關能力，培養學生正確的思維美國哥倫比亞大學教育學院歷史系的戴安娜.諾維茨教授說：“沒有歷史頭腦的民族是健忘的民族，一覺醒來，他們就不知道自己是誰了。”司馬遷說過：“有國者，不可以不知《春秋》”。由此可見歷史學習重要性，愿各位教師采取正確的教學方法，在歷史學習中和學生一起進步。

參考文獻

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[2] 馬吉元.如何開展高中歷史教學[J].中學課程輔導·教學研究，2013（12）.endprint