語文教學中的創造性思維

孟克清

翻閱人類發展的歷史，我們不難發現，人類社會發展的歷史就是人們不斷創新的歷史。尤其進入知識經濟時代以來，是知識決定了經濟實踐活動得以在不斷創新中超常規地發展。創新思維能力的培養如此重要，如何在教學中培養這種能力呢？要培養和發展學生的創造性思維，就要建構創造性教學的動場，即營造良好的課堂教學氛圍、提供良好的教學條件。教學氛圍并不單指課堂氣氛，應該是一種廣義的“動場”。筆者以為，主要有以下幾個方面的因素。

一、教師首先要有創新精神

沒有創造性的教師，就不可能有創造性的學生。教育的內容、對象、手段與方法都是不斷發展變化的，如果老師仍以不變應萬變的態度對待，就談不上發現和培養創新人才。創造性的教師應具備哪些基本素質呢？創新教育認為，除愛心、責任心和事業心等職業素養外，教師應成為復合型人才，既有基本的人文素養，又要有一定的科學素養；既有精深的專業知識，又有廣博的相關學科知識；既懂先進的教育理論，又能進行教學設計、組織、評價、管理等教育實踐；此外，還要求教師能突破傳統的思維定式和教育教學方法，進行各種創造性教育。

二、培養學生良好的創造個性

良好的創造個性也是發揮創造性的必要條件。從那些具有非凡創造力的人身上，我們往往能發現，他們不僅具有良好的事業心、責任心，而且具有獨立的個性、堅定的意志和一絲不茍的科學精神。這與創造的特點是分不開的，因為創造就是獨出心裁，創造也必然伴隨著坎坷、波折和失敗。

三、創造和諧、寬松、民主的教學氛圍

創新教育要求我們在管理中不僅要科學化，而且要民主化。所謂民主化，就是做到以人為本。美國教育家布拉弗德和李波特根據教師的能力和性格的多樣化，將教師劃分為四種不同的類型：強硬專制型、仁慈專制型、放任自流型和民主型。研究表明，那些民主型教師教育的學生，喜歡同別人尤其同教師一起工作學習，學生能相互鼓勵且能獨自承擔某些責任，不論教師是不是在課堂上，學生都有著巨大的創新動機和熱情。民主化的管理，意味著教師要學會給學生更多自由發展的空間，學會理解，學會寬容，學會贊賞，學會反思。

四、不斷探索適合學生發展的各種新的教學模式

當前，對創新教育模式的研究頗多。主要有威廉姆斯建構的三維創造性教學模式、吉爾福特建構的問題解決教學模式、奧斯本—帕內斯建構的創造性問題解決的模式、泰勒建構的發展多種才能的創造性思維教學模式等，國內還有以自主學習為中心的教學模式、以問題探索為中心的教學模式、以情景體驗為中心的教學模式、以實踐活動為中心的教學模式。這些成功的教學模式，都可以運用到語文教學中來。但重要的是，我們要根據自己教學對象的特點，創造適合學生發展的教學模式。我們一旦將某種模式固定化、程式化，還談什么創造呢？不過，以上各種教學模式都注重培養學生發現問題和解決問題的能力，這個根本的東西我們還是應該抓住。

（河北省深州市東安莊鄉中學）