壁畫創(chuàng)設與學生主體性的發(fā)揮

陳嘯虎

摘 要：壁畫作為一種美術形式，歷來受學生喜歡。在教學活動中，要注重探索如何發(fā)揮學生主體性，通過壁畫的創(chuàng)設，培養(yǎng)學生的想象力、啟迪學生藝術地表達思想和情感。

關鍵詞：壁畫；設計；學生主體；發(fā)揮

美術活動是一種富有創(chuàng)造力的活動，能充分發(fā)揮、挖掘學生的才能。因此，我在教學活動中主要通過壁畫的創(chuàng)設來培養(yǎng)學生的想象力、啟迪學生藝術地表達思想和情感。下面，結合自己的教學實踐談談壁畫創(chuàng)設與學生主體性的發(fā)揮。

一、激發(fā)學生創(chuàng)設壁畫的興趣

在創(chuàng)設“我愛環(huán)境美”這一主題的壁畫中，班里的一名學生就想象人坐在大象身上，指揮大象給花草樹木澆水，花兒不斷地生長，一直長到天上，身體四周長滿鮮花和樹木，大象噴出的水在陽光照耀下變成七色彩虹。這個想法看起來很奇異，其實是很新穎獨特的，我及時給予了肯定。由于我讓學生自由創(chuàng)設壁畫，沒有了束縛，這就大大激發(fā)了學生參與活動的興趣。在創(chuàng)設“冬天”壁畫時，學生一般都喜歡用動物冬眠這一獨特的形式來表現冬天。有的用手掌印出冬眠中的青蛙，有的喜歡用剪紙形式表現泥洞中的螃蟹，有的畫大大小小樹洞中冬眠的熊，有的把紙按順時針方向圈一圈剪出冬眠的蛇，有的制作樹上的松鼠。學生通過各自對“冬天”的想象，自由選擇表現壁畫的形式。

培養(yǎng)學生壁畫創(chuàng)設的主動性，讓家長共同參與也是一種很好的方法。如向家長展示學生作品，在學生和家長面前表揚學生的獨創(chuàng)性，及時肯定每個學生創(chuàng)作的點滴進步，可以大大增強學生的創(chuàng)作興趣。如有的學生在制作熱氣球時，用對稱、排序、一一對應等方式來剪貼、裝飾，能把所學到的知識運用到裝飾中，有獨到之處。我就對家長說：“你的孩子今天制作的熱氣球設計得真好。你看，他會用這種方式來裝飾熱氣球，多好看！”家長就會對孩子說：“真的嗎！太好看了！真乖！”這樣，每個學生都有了積極參與創(chuàng)作壁畫的愿望，他們都想用畫畫、剪剪、折折、粘粘等形式來表現自己創(chuàng)設的興趣和內心體驗。

二、提供學生創(chuàng)作壁畫的條件

學生能否在創(chuàng)作壁畫中自主活動，體現主體性，提供必要的條件是很必要的。

（1）提供足夠的選擇材料。創(chuàng)設活動中，老師應投放大量師生共同收集的材料供其選擇，如各種各色碎布、盒子、舊掛歷紙、可樂瓶、果凍殼、果殼、種子、毛線等等。還要提供相應的條件，讓其自由選擇自己喜歡的材料，盡可能讓孩子按自己的想法活動，自由選擇塑造。

（2）安排充足的創(chuàng)作時間。在活動時要提供充足的時間，保證孩子按自己原來的創(chuàng)意完成創(chuàng)作，滿足體驗。因此，老師可把壁畫主題及創(chuàng)作主要內容，安排在美術集中活動中，讓學生自由創(chuàng)作，然后逐步增添和豐富壁畫內容；也可以把活動內容延伸到其他時間，如晨間活動、第三節(jié)自由活動，讓學生有充足的時間完成創(chuàng)作，同時還可以讓家長幫助完成創(chuàng)作。

（3）提供展示自我的平臺。現代家庭強調個性化的裝修方式，力求體現自己的風格和愛好。壁畫可以為學生提供展示自我的一個平臺。學生可以根據自己的喜好，和家長商量，一起設計壁畫。設計好后，就可以一展身手了。這樣，既能體現自己的美術特長，又能為家里的溫馨環(huán)境提供良好的幫助，可謂一舉多得。學生無論設計得好壞，家長都要給予鼓勵，讓孩子在表揚中提升自信心，這樣更有利于學習壁畫。同時，教師還可以把設計比較好的壁畫讓同學們進行觀摩，共同點評，取長補短，在互學中進步，在點評中提高自己的審美能力。

三、營造學生自主發(fā)揮的氛圍

教師應將自由創(chuàng)設的氣氛，貫穿于整個活動過程之中。每一期壁畫創(chuàng)設，首先確定壁畫的主題、內容，讓學生自由選擇創(chuàng)作方式；活動中，老師不失時機地引導學生大膽發(fā)揮，主動創(chuàng)作。在創(chuàng)設“秋天”壁畫中，我就組織討論該布置什么內容的壁畫。學生說，秋天是豐收的季節(jié)，應制作一些果樹，樹上結滿柿子、蘋果、梨子、桃子。那誰來摘果子呢？有的孩子就說，由七個阿姨來摘果子。而我前兩天，剛教過一首兒歌《七個阿姨來摘果》。我及時給予鼓勵、肯定，讓他們覺得自己定的題目很有創(chuàng)意。

“七個阿姨來摘果子”壁畫，根據自己想象，畫出自己心中的阿姨：有長辮子的，有卷發(fā)的，有胖的，有瘦的，她們的服飾提籃也各不相同，孩子們設計出一件件新穎漂亮的時裝和各種不同的提籃。有的孩子則制作果樹，用稻草編樹干，用各色皺紋紙包上碎紙揉成果子，插上木桿，貼上葉子，就成了一幅栩栩如生的“七個阿姨來摘果”的畫面。在活動中，我充當其中一員，在需要時，不露痕跡地幫助指導。經過他們自由創(chuàng)設，分工合作完成一組組作品，組成的壁畫內容豐富、富有童趣。

每次討論，他們都能定出很好的主題，如愛護小鳥、我愛環(huán)境美、快樂的大森林、坐上熱氣球看家鄉(xiāng)、太空游玩去等等。

每期壁畫由學生設計創(chuàng)作，創(chuàng)設材料、創(chuàng)設方式和手法也由學生自由選擇。有的喜歡用折的方式表現，用變形折出小鳥、小魚、樹枝、樹葉等；有的喜歡用手指點畫果子、蝌蚪等；有的用花生殼粘貼等方式表現；有的喜歡手工制作，如用廢舊材料做出人物、動物等，用編織方式表現彩虹、鳥窩、草帽等；也有的喜歡用畫畫、剪貼方式來表現花草、樹木、房子等。

在選擇壁畫方位方面，如壁畫天空、地面、樹上、河里、遠處、近處等，也讓學生按自己的意愿選擇。如創(chuàng)設“坐上熱氣球看家鄉(xiāng)”壁畫時，有的學生選擇設計坐在熱氣球上的人物，有的選擇設計地面人物、樓房、街道花草等創(chuàng)設區(qū)域。通過學生動手創(chuàng)設布置，變想象為現實。這樣，在創(chuàng)設壁畫的活動中，學生體驗到主動創(chuàng)設的樂趣，增強了主動創(chuàng)設的積極性。

（甘肅省定西市通渭縣雞川教育學區(qū)）