檔案袋評價在多元智力地理項目學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

應(yīng)如畫

摘 要：重視學(xué)生的參與，尤其是學(xué)生的自我評價和反省，是當(dāng)前評價改革的主要方向之一。在地理項目學(xué)習(xí)中，運用檔案袋評價可以多角度評價學(xué)生的努力，創(chuàng)造條件享受成功喜悅。一方面可以指導(dǎo)學(xué)生不斷改進學(xué)習(xí)，另一方面也促進教師的專業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多元智力；地理項目學(xué)習(xí)；檔案袋評價

重視學(xué)生的參與，尤其是學(xué)生的自我評價和反省是當(dāng)前評價改革的主要方向之一。在目前的地理教學(xué)中，普通評價手段一般通過標準化考試來進行。正規(guī)的考試雖然有助于識別學(xué)生不同的認知特征，但不能讓所有學(xué)生發(fā)揮出他們的長處。美國著名心理學(xué)家和教育學(xué)家霍華德·加德納提出，在項目學(xué)習(xí)中最好使用檔案袋評價。地理項目學(xué)習(xí)是指地理教師與學(xué)生共同對真實世界中的地理現(xiàn)象進行專項研究、討論、觀測、實驗、調(diào)查、制作和考察的課程活動。在項目學(xué)習(xí)過程中，使用檔案袋評價方法是適合的選擇。

一、體現(xiàn)學(xué)生真實性的檔案袋評價

多元智力理論下的項目學(xué)習(xí)評價體系，為每位參加學(xué)習(xí)的學(xué)生制定個人的評價方式——檔案袋評價。檔案袋評價是真實性評價，強調(diào)的是形成性評價。它是教師有意識地收集學(xué)生作品及其他相關(guān)證據(jù)，以反映學(xué)生在某一特定領(lǐng)域的努力、進步和成就。地理項目學(xué)習(xí)只是高中地理教學(xué)的一個組成部分，而在地理項目學(xué)習(xí)的活動小組中，每位學(xué)生僅承擔(dān)一部分工作，難以反映學(xué)生的全部發(fā)展。因此，采用多元智力理論下真實性評價中的檔案袋評價來評價項目學(xué)習(xí)小組。一個地理學(xué)習(xí)項目活動小組一個大檔案袋，把每一次項目學(xué)習(xí)的資料放入同一個檔案袋，學(xué)生評價在小組中進行。項目學(xué)習(xí)中，用檔案袋記錄每次項目學(xué)習(xí)開展的全過程，追蹤學(xué)生成長的點點滴滴；檔案袋中還可以包括經(jīng)過師生共同討論決定的挑選作品的說明書，學(xué)生對自己成長的反思、學(xué)習(xí)日志等。這樣既可以對每次項目學(xué)習(xí)進行評價，也可以將學(xué)生前后幾次學(xué)習(xí)進行回顧與比較，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步與不足，促使學(xué)生的自我評價與反思，在下一次學(xué)習(xí)項目的開展中及時調(diào)整。

二、檔案袋評價在地理項目學(xué)習(xí)中的嘗試

在同一次地理項目學(xué)習(xí)中，每個小組成員可以自己選擇如何交自己的作業(yè)。言語-語言智力突出的學(xué)生，可選擇口頭報告、書面總結(jié)、撰寫論文等方式當(dāng)作業(yè)；身體-運動智力強的同學(xué)，會選擇小制作、繪制一幅地圖、野外考察標本采集等來呈現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果；人際交往智力強的同學(xué)，如果成功組織一次社會調(diào)查，他的成績肯定不錯。也就是說，對學(xué)生的評價有一定的客觀性，例如通過各種評價表進行教師評價、小組互評、學(xué)生自評，也有相當(dāng)?shù)撵`活性，教師按學(xué)生的智力特點制定評價標準。

在整個地理項目學(xué)習(xí)過程中，教師對小組通過檔案袋評價來評價學(xué)生時，可以通過以下幾方面來肯定學(xué)生的努力。

（1）全程關(guān)注，尊重學(xué)生。地理項目學(xué)習(xí)是學(xué)生通過實踐學(xué)習(xí)相應(yīng)知識增長能力的過程性學(xué)習(xí)方式。對于首次參加的學(xué)生來說，可能會感覺無從下手，這就需要老師的全程關(guān)注與指導(dǎo)。學(xué)生開始制訂的學(xué)習(xí)計劃與研究方法可能會簡單粗糙，教師應(yīng)該鼓勵他們逐步改進與提高，讓參與活動的同學(xué)增強自信心，大膽邁出科學(xué)探究的第一步。對于地理項目學(xué)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組，教師要及時給予正面評價，讓小組成員感受成功的喜悅；對于處于摸索階段的學(xué)習(xí)小組也應(yīng)該指點迷津，總結(jié)經(jīng)驗，同時帶領(lǐng)他們進入正確的軌道。對于每個地理項目學(xué)習(xí)小組研究階段，都應(yīng)該跟蹤了解項目的進展?fàn)顩r，偏題離題方法不當(dāng)?shù)囊皶r進行干預(yù)與適當(dāng)引導(dǎo)。可以說，教師的全程關(guān)注是對學(xué)生學(xué)習(xí)活動最好的尊重。

（2）分享評價，互相肯定。小組互評是指在地理項目學(xué)習(xí)活動中，以小組為單位承當(dāng)一項學(xué)習(xí)項目，每個階段進行總結(jié)匯報。小組成員一起合作把階段成果通過作品形式展示給全班同學(xué)和老師面前，與大家一起分享成功的喜悅。階段性成果的匯總與展示的過程，其實是一個思維碰撞過程與反思歸納過程，往往在這個階段的思維碰撞推動了地理項目學(xué)習(xí)的下一步開展。通過地理項目學(xué)習(xí)的小組互評，同學(xué)們不僅了解了自己參與的項目學(xué)習(xí)活動的進展情況和取得的成績，也了解其他小組的研究內(nèi)容、研究方法與研究進度，分享促進了相互學(xué)習(xí)，也使同學(xué)們得到了相互肯定。

（3）參加比賽，交流促進。除了教師與同學(xué)的評價之外，權(quán)威部門的評價會更有說服力，也更能得到學(xué)校與家長的認同。因此，地理項目學(xué)習(xí)評價中包含各級教育部門組織的綜合實踐活動比賽。如果學(xué)生自己組織的互評與老師參與的評價帶有一定的鼓勵性與激勵性，那么參加綜合比賽，會更好地檢測學(xué)校組織開展項目學(xué)習(xí)的能力與水平。而同學(xué)們?yōu)榱藚⒓痈邔哟蔚谋荣悾瑫度敫嗟木?，收集更多的圖文資料，把最優(yōu)秀的研究成果展示到評委老師與公眾的面前。這個對地理項目學(xué)習(xí)成果的再展示過程，其實也是一個再學(xué)習(xí)、深學(xué)習(xí)的過程。而比賽的獲獎，是對小組成員與指導(dǎo)老師最好的肯定性評價。

（4）參與建設(shè)，培養(yǎng)責(zé)任。學(xué)生的學(xué)習(xí)必須結(jié)合社會實際，地理項目學(xué)習(xí)研究的都是同學(xué)們身邊的地理，目的是通過對周邊環(huán)境、現(xiàn)象的調(diào)查研究，運用所學(xué)知識分析根源、尋找措施方法，解決社會現(xiàn)實存在的地理問題。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果都凝聚了他們的思維結(jié)晶。因為學(xué)識所限，這些觀點也許還比較幼稚，但是關(guān)心社會、關(guān)愛家鄉(xiāng)是他們真實的情感。學(xué)校鼓勵地理項目學(xué)習(xí)小組撰寫學(xué)習(xí)報告，同時把這些報告送到相關(guān)部門或者通過地方報紙、電臺向公眾公布，鼓勵學(xué)生參與家鄉(xiāng)建設(shè)與關(guān)心社會發(fā)展，培養(yǎng)他們投身環(huán)境保護的公民責(zé)任心。這是對學(xué)生參與地理研究的最好的評價，因為他們可以為家鄉(xiāng)建設(shè)獻計獻策。地理項目學(xué)習(xí)是有用的學(xué)習(xí)，學(xué)生的勞動得到了尊重。

三、項目學(xué)習(xí)中實施檔案袋評價的效果分析

在傳統(tǒng)的評價體系中，考試是教師的法寶。地理項目學(xué)習(xí)主張評價方法的多元性，即采用多種評價方法，包括定性評價（檔案袋評價）與定量評價（打分與筆試）相結(jié)合，智力因素評價與非智力因素評價相結(jié)合等等。地理項目學(xué)習(xí)看重的是過程，它的結(jié)果也不是一目了然的成績記錄表上的數(shù)據(jù)，而是多種多樣的。在這種評價過程中學(xué)生自己全程參與，也就是說，他的評價內(nèi)容掌握在他自己的手中。他們有責(zé)任審視他們自己的任務(wù)達到預(yù)定目標，而不是僅僅跟老師的指導(dǎo)走。這樣既提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也提高了學(xué)生的自主性。檔案袋評價為教師最大程度提供了不同項目學(xué)習(xí)小組成員發(fā)展的具體信息，方便教師更好地了解學(xué)生的智力強項與弱項，有助于師生將評價與教育、教學(xué)融合在一起，與課程和學(xué)生的發(fā)展保持一致，提高了評價效度。在地理項目學(xué)習(xí)中運用檔案袋評價可以多角度評價學(xué)生的努力，創(chuàng)造條件享受成功喜悅。一方面可以指導(dǎo)學(xué)生不斷改進學(xué)習(xí)，另一方面也促進教師的專業(yè)發(fā)展。

總而言之，新課程評價方式的變化，打破考試為主的原有評價體系的局限性。因為地理學(xué)習(xí)是一個過程，很多學(xué)生對于書本知識似乎知道，但又說不清楚，這時通過實地的調(diào)查、資料的收集與分析、動手實踐就讓書面知識通過形象、直觀的模型、試驗、圖片等多種方法進行演示、講解，從理論上加以說明，把抽象的地理事物和地理現(xiàn)象具體化。運用多元智力檔案袋評價是一個長期的過程，對學(xué)生發(fā)展的積極作用是非常明顯的，學(xué)生在相互交流不斷反思中最終成長為一位自主學(xué)習(xí)者。

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（浙江省永康市成人教育中心）