提高機械制圖課堂效率著力培養應用型人才

姜宏峰

摘 要：《機械制圖》是機械數控專業學生進入職高后的第一門專業課，是該專業課程體系的基礎課目，提高本課的課堂效率可以為學生學習后續的專業課程打下堅實基礎。可從培養學習興趣、優化教學內容、創新教學方法、整合教學資源四個方面入手，探索課堂教學有效途徑，提高該專業學生的學習融通和應用實踐能力。

關鍵詞：應用型人才；課堂效率；培養興趣；優化內容；創新方法；整合資源

《機械制圖》是職高機械數控類學生必修的一門專業基礎課，它主要培養學生的空間想象能力和邏輯思維能力，提高學生的識圖和制圖能力，也為其他專業課的學習起到輔助作用。這是進入職高后接觸到的第一門專業課，學生在學習過程中會出現各種問題，倘若課堂效率不高，不僅會抑制學生的學習激情，還可能使他們對其他專業科目的學習形成知識缺陷。筆者著力于應用型人才培養，通過多年的教學實踐，從培養學習興趣、優化教學內容、創新教學方法、整合教學資源四個方面入手，探索課堂教學的有效途徑，提高該專業學生的學習融通和應用實踐能力。

一、投其所好，培養學習興趣

（1）“模塊升級”激發學生挑戰欲。興趣是最好的老師。對于一門全新的科目來說，如果能夠在教學預熱階段激發起學生主動學習的興趣，并能在教學過程中不斷投其所好，使這種興趣長久地維持下去，那么對這門課程知識的接收和吸收程度會大幅度提高。職高機械數控專業學生基本上都是男生，他們喜歡挑戰但缺乏毅力，酷愛動手實踐，厭煩枯燥單調的理論講解。針對這些特性，我將《機械制圖》所學內容以難易程度的不斷加深分為四個模塊：根據平面立體的軸測圖作三視圖、無軸測圖補畫視圖或缺線，根據曲面立體的軸測圖作三視圖、無軸測圖補畫曲面立體的視圖或缺線，并根據難度將之設定為網絡游戲中的“打怪升級”模式。學生在實現了一個模塊的學習目標之后自動升到下一個等級，充分激發起他們的好勝心和挑戰欲，將被動學習變為主動學習。

（2）“五五課堂”激發學生求知欲。在職高學生學習興趣相對較低的情況下，即使布置了作業，但學生忘做或者抄襲的現象時有發生。忘做或抄襲作業不僅影響學生的知識牢固性，更嚴重的是會讓他們養成好逸惡勞、不勞而獲的壞習慣。為避免這種現象，教師在確定課堂結構時，可以以“五五對開”的課堂結構進行備課，教師在課前準備中不僅要認真備課，還要慎重備題，使課堂作業成為課堂知識點的回顧和延續。通堂講課容易使學生產生疲倦，不如將某些知識點以題目的方式讓學生自己來解決落實。教師充分利用“事情一旦開始，就期待它會完成”的心理定式，讓學生在課堂上完成大部分作業，留下小部分在課后完成，讓他們延續求知欲，自覺完成課后作業。這樣，教師既能“以練促講”，而且還能培養他們的成就感，進一步激發他們的學習興趣。

《機械制圖》是一門技能課，所以本課程應采用精講多練的教學方式。“五五課堂”的精髓是講練結合，講課重點突出、難點講透，練習難易適中、及時總結。

二、置換滲透，優化教學內容

《機械制圖》一般分為上下兩個學期進行教學，上半學期的教學內容主要包括圖線、三視圖、軸測圖、尺寸標注，下半學期分為剖視圖、斷面圖、基本視圖、局部視圖、斜視圖和零件圖等的教學。按部就班地根據教科書的章節順序進行教學也無可厚非，但是如果能夠根據知識點的內部關聯來進行一定內容的對換和穿插，卻有可能起到更好的效果。

比如開學第一節課，針對職高學生好奇心有余、學習耐心不足的特點，我們可以一開始就對他們進行“三視圖”教學。“三視圖”雖然直觀，但是解題形式多變，比其他任何學習內容更容易激起學生的好奇心。大多數圖形看上去有點復雜，但仔細分析卻是層次分明，解題過程也不需要繁復的邏輯推理。學生可以在一次次的作業中獲得他們最缺少的成就感，讓他們感覺作三視圖是一種放松和享受。久而久之，學生就會對“三視圖”的作業甘之如飴，經常出現學生向制圖老師討要課后作業的情形。反之，如果我們從一開始就對學生進行比較枯燥的圖線、點線面和各種制圖標準規定的講解，很可能將新生好不容易激起的一絲奮斗精神摧毀。

在《機械制圖》的教學中，我們要時刻注意培養學生的空間想象能力和邏輯思維能力。但我們也不能否認每個學生認知上的個體差異，“授之以魚，不如授之以漁”，課堂上不能立刻解答的疑惑，可以留給他們思考的方法和解決的途徑，讓他們在課余時間里自己思考。這個方式最適用于軸測圖的教學。軸測圖這個內容并不是考試的重點，但可以肯定的是，軸測圖在《機械制圖》的教學過程中是絕對不容忽視的，脫離三視圖來進行單獨的軸測圖教學是沒有什么意義的，與三視圖相反，軸測圖是被拆散而滲透到三視圖、剖視圖，甚至是斷面圖和零件圖中的教學過程中去的。另外，在三視圖教學過程中，我們可以將圖線以及《機械制圖》中各種標準規定化整為零地穿插進去，這樣既可以豐富課堂的教學內容，不會使學生覺得單調，又可以實現多知識點“齊頭并進”的教學效果，大大提高課堂中的教學效率。

傳統的教學模式強調學科內容的系統性和完整性，但不同層次的學生接受和理解能力不同。所以，每一位教師都應在授課前仔細研究教材，根據所教班級的整體水平對教學內容進行微調，將教學內容以由淺入深、由簡到繁的原則分解成合理的層次，然后分層遞進，使學生的挫折感降到最低，處于積極學習的狀態，增強學習的信心和動力。經教學實踐證明，采用對原有教材內容進行順位置換和交叉滲透的方法，能夠在職高學生現有的基礎水平上較好地提高他們的學習效率。

三、聯系實際，創新教學方法

《機械制圖》傳統的教學方法很多，講授、示例、討論等方法都很實用。但教師如果能夠巧妙聯系實際，從生活和教學中尋找靈感，創新教學方法，將更能提高課堂效率。

（1）活動教學，寓教于樂。比如在講解制圖技巧中線面關系的知識點時，為避免枯燥單調的理論講解，我借鑒了某些娛樂節目中的“親友團”模式，讓學生四個一組自由搭配，其中一個學生為參賽選手，另外三個為親友團。教師將掃帚柄作為線，以講臺作為面，負責出題，讓每組的參賽選手參與搶答，能搶先擺出正確線面位置的一組可以適當加分，最后評出最佳團隊。以活動為載體的教學方法既能普遍提高學生的求知欲、表現欲，又可以使學生的空間想象能力得到提高，大大提高課堂效率。

（2）巧用比喻，生動形象。在教學過程中，《機械制圖》講究客觀理性，比較單調枯燥。所以，教師可以向語文等學科借鑒，巧用比喻，使講課生動形象、鞭辟入里。如在講授“剖視的形成與分類”時，以“想知道西瓜的好壞最保險的方法是將它切開”為喻，引出剖視的形成，將西瓜內部結構的呈現與剖視的分類相聯系。這樣的講解方式簡單生動，易于接受。給學生講解三視圖中主視圖、側視圖、俯視圖三者的區別時，教師又可以拍照取景為喻，將三者與不同的取景角度聯系起來，其中道理也就不言而喻了。

四、合理適度，整合教學資源

如今大多數的學校都安裝了多媒體教學設備，只要應用得當，多媒體設備是我們提高課堂效率的一件利器。配套的模型教學和適當的多媒體應用對培養學生空間想象能力的作用不可忽視，它們可以將一些很難用語言表達的圖形立體形象地展示在學生面前。比如在我們講解零件圖紙時，假如教師在黑板上畫圖，那浪費的時間估計不止幾分鐘，倘若不畫，在講解時又會使學生不知所云。所以，我們就可以事先畫好圖紙，或者將圖紙掃描到電腦中，上課時再拿出來，這樣可以大大提高課堂效率。又比如在講解相貫線類型的習題時，這種空間曲線很難理解，又不容易在黑板上表現出來，此時就可以利用造型軟件，也可以用多媒體課件在投影儀中進行切割演示，這樣既可以提高學生的興趣，也可以使這部分內容在學生的頭腦中更加鮮活。

但是，多媒體教學并不是無往而不利的，如果采用太多的播放多媒體的教學方法，學生就無法看到教師作圖的演示，會使學生對正確的作圖過程和方法缺乏認識。教師手把手教學，指導學生掌握正確的繪圖方法，培養遵守國標的意識，能使學生的分析能力、動手能力都得到切實提升，以此提高他們的識圖和制圖能力，培養專業技能強、綜合素質高的應用型人才。

其實，提高課堂效率的方法有很多，但我們必須要“因人制宜”地選擇適合自身的、適合自己所教班級學生特點的方法。只要我們在平時的教學過程中多加留意，并注重相互間的交流和溝通，肯定可以找到提高課堂效率的更佳途徑。

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（浙江省寧波市鄞州職業高級中學）