提升邊境少數民族地區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)競爭力的思考

丁登先 DING Deng-xian；趙瑩靜 ZHAO Ying-jing

（①臨滄師范高等專科學校，臨滄 677000；②臨滄市耿馬縣食品藥品監(jiān)督管理局，耿馬 677500）

①Lincang Teachers'College，Lincang 677000，China；②Gengma County Food and Drug Administration in Lincang，Gengma 677500，China）

1 高校畢業(yè)生就業(yè)競爭力內涵的界定

國際勞工組織將就業(yè)競爭力的概念定義為：“個體獲得和保持工作、在工作中進步以及應對工作生活中出現(xiàn)的變化的能力”。通常認為，就業(yè)競爭力由基本勝任力、溝通能力、適應能力、群體效果、影響能力五個要素構成。筆者以為，大學生就業(yè)競爭力是指畢業(yè)生在就業(yè)市場上具有戰(zhàn)勝競爭對手的比較能力，包括合理的就業(yè)動機、系統(tǒng)的知識結構和專業(yè)技能、有效處理問題的能力、人際關系的技巧、廣闊的就業(yè)視野。

2 制約本校畢業(yè)生就業(yè)競爭力的因素

我國高等教育已從“精英化”轉變?yōu)椤按蟊娀保糠指咝４髮W生整體素質呈下降趨勢。與此同時，高校畢業(yè)生的數量逐年增加，就業(yè)形勢相當嚴峻。本校位于云南省西南部，南與緬甸交界，地處邊境，經濟欠發(fā)達；少數民族學生較多；生源質量較差。2014年，本校畢業(yè)生達到2061人，為校史之最。經濟基礎決定上層建筑，相對欠發(fā)達的經濟導致當地政治、社會、文化全面發(fā)展落后，也影響到了學生的全面發(fā)展。制約畢業(yè)生就業(yè)競爭力的因素主要有以下幾點：

2.1 社會因素 ①勞動力市場趨于飽和。近年來，高校持續(xù)擴招改變了就業(yè)市場的供需關系，畢業(yè)生人數增長的速度遠遠快于對大學生需求增加的速度，結構性失業(yè)成為不可回避的社會問題。②就業(yè)市場對人才要求過高，就業(yè)過程中影響平等就業(yè)的諸多因素存在。隨著經濟社會的不斷發(fā)展，社會對人才的素質有了更高的要求，但是在招聘過程中，一些用人單位急功近利，對人才人為設置一些制度障礙和就業(yè)歧視，影響大學生平等就業(yè)。

2.2 學校因素 ①少部分學科專業(yè)設置不科學。學校缺乏全面科學的市場調研和跟蹤，盲目開設或擴大熱門專業(yè)的招生規(guī)模，造成專業(yè)教學質量的低標準，影響教育資源的優(yōu)化配置，造成該專業(yè)畢業(yè)生數量過盛，失業(yè)率增大。②人才培養(yǎng)模式依然存在弊端。部分教師仍然沿襲傳統(tǒng)的應試教育的教學方式，在教學中輕視自身專業(yè)技能的培養(yǎng)，缺乏創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的提高，壓制了在某些方面有特長學生的發(fā)展。③就業(yè)指導教育趕不上形勢發(fā)展和學生需要。本校的畢業(yè)生就業(yè)指導無論在理論上還是實踐上都處于初級階段，全程化、專業(yè)化、全員化的就業(yè)指導體系尚未真正建立起來。

2.3 學生個人因素 ①缺乏合理的就業(yè)動機。據調查，部分畢業(yè)生到了三月份對自己未來要做什么、自己能做什么、用人單位需要我做什么等等還沒有明確的認知，在擇業(yè)過程中缺乏主見、盲目從眾，班上的其他同學去做什么我也跟著做什么。那么，被動求職只會導致一個結果，就是無法適應當下激烈異常的就業(yè)競爭。②缺乏系統(tǒng)的知識結構和專業(yè)技能。2014年的畢業(yè)生中少部分學生理論課程學習不到位，該熟練掌握的專業(yè)技能生疏。目前，據一些用人單位反映通過三年專業(yè)學習的極個別學生不僅不夠專業(yè)，甚至還鬧出笑話。③缺乏有效處理問題的能力。部分畢業(yè)生職業(yè)意識模糊、自我定位不準、自薦材料從網絡下載應付了事、職業(yè)心理準備不足，遇到問題主觀臆斷不能夠通過老師或家長及時處理，最終造成“高不成低不就”現(xiàn)象。④缺乏人際關系技巧。部分學生，缺乏團隊合作意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力嚴重匱乏，與省內其他高校相比幾乎沒有丁點競爭優(yōu)勢。甚至個別大學生生活態(tài)度悲觀，孤立自己，不思進取，整日無所事事。⑤缺乏廣闊的就業(yè)視野。2014年的很多畢業(yè)生依然如前兩年畢業(yè)生一樣過分地追求“鐵飯碗”，過分關注薪水、工作清閑度，過分注重眼前的實際利益，忽視就業(yè)單位長遠的發(fā)展，不能夠很好地審視奪度、以發(fā)展的眼光看問題。自身就業(yè)期望值和實際社會需求之間存在著巨大的反差。2014年云南省公務員招考擴大了對應屆畢業(yè)生的招考規(guī)模，但是受學歷此次、專業(yè)等限制，本校畢業(yè)生在這次考試中的勝算較小。

2013年云南省提出“云南青年，志在四方”和“萬名大學生省外就業(yè)”的政策口號，并且由財政對云南籍畢業(yè)生省外就業(yè)提供每生2000元的補助。但是本校畢業(yè)生缺乏“走出去”的勇氣，在2013年1899名畢業(yè)生中只有45名云南籍畢業(yè)生省外就業(yè)。少部分畢業(yè)生在求職季習慣于“等、靠、要”，很少主動求職；不懂利用就業(yè)網絡、就業(yè)市場搜集就業(yè)信息，消極應付學校、教學系通知的招聘信息，把握就業(yè)機會的觀念落后。

3 提升本校畢業(yè)生就業(yè)競爭力的有效策略

3.1 當地政府 當地政府及相關部門需要更加明確自身在地區(qū)大學生就業(yè)中所應擔當的重要責任，切實貫徹落實國家的就業(yè)政策，加強對大學畢業(yè)生就業(yè)工作的扶持，從宏觀上為大學畢業(yè)生提供社會保障，進一步規(guī)范和協(xié)調大學畢業(yè)生就業(yè)市場。

3.2 用人單位 用人單位要樹立正確的用人觀，不斷優(yōu)化單位的人力資源結構，積極與高校銜接，對所需人才進行聯(lián)合培養(yǎng)，提供相關實習、見習、預就業(yè)機會，這樣既豐富了學生的實踐經驗、提高了操作能力，同時能夠從候選人中選拔出優(yōu)秀的人才，為畢業(yè)生創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境，為企業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供了源動力。

3.3 學校 學校要加強思想政治教育，促進畢業(yè)生全面發(fā)展，為增強就業(yè)競爭力提供思想保證；要持續(xù)以市場為導向，更新和優(yōu)化專業(yè)設置。加強基礎學科和應用學科的建設，重視學生綜合素質的提升；要建立適合我國高校的就業(yè)指導體系，加強學生就業(yè)指導工作，滿足學生對于人生發(fā)展和職業(yè)生涯規(guī)劃的需求；要充分與國內外市場對接、考察市場狀況，對最近幾年各個專業(yè)的學生年初、年終就業(yè)率做出準確的調查、跟蹤、預測和判斷，從而對專業(yè)進行調整。學校與當地政府、企事業(yè)單位等進行合作，對接政府、企事業(yè)單位的實習人才需求，繼續(xù)加強校企雙方優(yōu)勢的“訂單式”合作培養(yǎng)工作，從而加強企業(yè)人力資源優(yōu)勢的連續(xù)性，并在此基礎上提高學生的就業(yè)率和就業(yè)質量。

3.4 畢業(yè)生 大學生在校期間，要充分利用學校和社會資源，實事求是，準確地對自己定位，切忌眼高手低。堅持“先就業(yè)，再擇業(yè)，后創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀念，培育自主創(chuàng)業(yè)的意識，以平常心態(tài)面對就業(yè)和擇業(yè)，摒棄從眾、攀比等心理。

畢業(yè)生要樹立正確的職業(yè)價值觀，腳踏實地不斷提高自身的就業(yè)競爭力。畢業(yè)生要建立現(xiàn)代就業(yè)觀，多元就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)，拋棄非要找“鐵飯碗”這樣的觀念。要堅信腳踏實地出真知，行行出狀元。

4 結語

2061名畢業(yè)生能否提升就業(yè)競爭力、能否順利就業(yè)不僅僅關系到畢業(yè)生個人，還關系到2061個左右的家庭，還關系到整個社會的穩(wěn)定和諧。促進和幫助2061名畢業(yè)生就業(yè)是沉甸甸的社會責任。作為一名高校就業(yè)指導教師，要從專業(yè)角度幫助畢業(yè)生提升就業(yè)競爭力。

同時，畢業(yè)生就業(yè)競爭力的提升，不僅是高校就業(yè)指導教師的責任，也是當地政府和用人單位的責任。當然，究其根源還是畢業(yè)生的主觀能動性起決定性作用。

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