基礎(chǔ)研究創(chuàng)新人才從何而來

俞水+周飛+儲(chǔ)召生+俞路石

當(dāng)2013年的諾貝爾物理獎(jiǎng)花落研究“上帝粒子”多年的恩格勒和希格斯時(shí)，很多人并不知道，在發(fā)現(xiàn)這一粒子的過程中，12名中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)研究生參與其中并做出貢獻(xiàn)。2011年，中美印三國(guó)科學(xué)家烹制宇宙大爆炸“夸克湯”榮膺世界物理學(xué)十大進(jìn)展之一，確定從普通物質(zhì)到夸克物質(zhì)的相變溫度的，也是中國(guó)科大的博士生，名叫羅曉峰。

在國(guó)際頂尖科研舞臺(tái)“亮劍”，對(duì)很多中國(guó)科大研究生來說并不陌生：博士生在《科學(xué)》《自然》及其子刊上發(fā)表論文二十多篇，17篇論文被評(píng)為全國(guó)百篇優(yōu)秀博士論文，研究生與導(dǎo)師合作完成的重大成果數(shù)次入選“世界科技十大進(jìn)展”“國(guó)內(nèi)十大科技進(jìn)展”“中國(guó)高校十大科技進(jìn)展”……近5年來，中國(guó)科大在校研究生在科研創(chuàng)新上取得的成績(jī)，從一個(gè)側(cè)面凸顯了該校創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)的高質(zhì)量。

作為被批準(zhǔn)創(chuàng)辦中國(guó)首個(gè)研究生院的高校，中國(guó)科大一直以基礎(chǔ)研究類創(chuàng)新人才培養(yǎng)聞名。在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，該校如何進(jìn)一步提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，以適應(yīng)國(guó)際科研領(lǐng)域?qū)A(chǔ)研究類創(chuàng)新人才的需求？記者日前走進(jìn)中國(guó)科大，一探究竟。

一、激活優(yōu)勢(shì)學(xué)科與平臺(tái)的集群優(yōu)勢(shì)

“學(xué)科建設(shè)是研究生教育的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，學(xué)科點(diǎn)是會(huì)聚導(dǎo)師、實(shí)施人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)，為培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才提供了肥沃土壤。”中國(guó)科大副校長(zhǎng)、研究生院常務(wù)副院長(zhǎng)張淑林說。

正是在學(xué)科點(diǎn)這片“土壤”上，一場(chǎng)大刀闊斧的改革悄然進(jìn)行著。

科技傳播、企業(yè)管理、行政管理、金融經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)……在中國(guó)科大攻讀這些科學(xué)學(xué)位的研究生，如今已經(jīng)沒有了師弟師妹。這是因?yàn)橹挥卸?jí)學(xué)科授權(quán)的學(xué)位點(diǎn)招收科學(xué)學(xué)位研究生，在這所學(xué)校已經(jīng)成為歷史。

在國(guó)家加大學(xué)位授予點(diǎn)審批權(quán)限下放的背景下，中國(guó)科大充分利用獲得自主審核一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)的機(jī)遇，對(duì)原有的學(xué)位授予點(diǎn)結(jié)構(gòu)和規(guī)模進(jìn)行調(diào)整：在科學(xué)學(xué)位方面，原先只有二級(jí)學(xué)科授權(quán)的學(xué)位點(diǎn)不再單獨(dú)招生，按照“優(yōu)勢(shì)、特色、扶強(qiáng)”原則，研究生招生、培養(yǎng)工作全部按照一級(jí)學(xué)科進(jìn)行；對(duì)于以前沒有取得一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)的學(xué)科點(diǎn)，一律停止招收研究生。

“學(xué)科點(diǎn)全面調(diào)整后，原有100多個(gè)二級(jí)學(xué)科點(diǎn)招收研究生，如今只在27個(gè)一級(jí)學(xué)科授權(quán)點(diǎn)開展碩士與博士研究生的招生、培養(yǎng)與學(xué)位授予工作。”該校研究生院副院長(zhǎng)古繼寶說，“這種變化不僅體現(xiàn)在招生環(huán)節(jié)，學(xué)校還形成了以一級(jí)學(xué)科為主體的人才培養(yǎng)體系，課程體系和出口標(biāo)準(zhǔn)都按照一級(jí)學(xué)科進(jìn)行整體調(diào)整。”

物理學(xué)院副院長(zhǎng)葉邦角從改革之初就置身其中。他告訴記者，按照原來的培養(yǎng)方案，物理學(xué)有10個(gè)二級(jí)學(xué)科，各學(xué)科在制定課程體系上各自為政。而如今，整個(gè)物理學(xué)院的課程體系整合到一個(gè)盤子里，核心基礎(chǔ)課加大難度，知識(shí)深度與寬度合理設(shè)計(jì)，前沿課程重點(diǎn)打造。

張淑林說：“學(xué)科結(jié)構(gòu)調(diào)整之后，我們的學(xué)科力量得到了凝聚和整合，優(yōu)勢(shì)學(xué)科的競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)一步提高，基礎(chǔ)學(xué)科的集群優(yōu)勢(shì)更加明顯。”

這種“集群優(yōu)勢(shì)”，在教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心發(fā)布的2012年學(xué)科評(píng)估中得到了充分體現(xiàn)：中國(guó)科大21個(gè)參評(píng)學(xué)科中，物理學(xué)、地球物理學(xué)排名第一，9個(gè)學(xué)科進(jìn)入全國(guó)排名前五，14個(gè)學(xué)科進(jìn)入全國(guó)排名前十。

與此同時(shí)，中國(guó)科大以數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、地球科學(xué)、生物學(xué)等為代表的10個(gè)學(xué)科ESI（基本科學(xué)指標(biāo)數(shù)據(jù)庫(kù)）排名已進(jìn)入全球前1%行列。

不僅學(xué)科點(diǎn)優(yōu)化調(diào)整成績(jī)耀眼，中國(guó)科大激活集群優(yōu)勢(shì)也體現(xiàn)在整合平臺(tái)上，其擁有的大科學(xué)平臺(tái)為人才培養(yǎng)的土壤注入了“獨(dú)特”養(yǎng)分。“我們不僅擁有國(guó)家同步輻射實(shí)驗(yàn)室、合肥微尺度物質(zhì)科學(xué)國(guó)家實(shí)驗(yàn)室，還與中科院合肥物質(zhì)科學(xué)研究院全超導(dǎo)托卡馬克（EAST）、強(qiáng)磁場(chǎng)中心這兩個(gè)大科學(xué)裝置上有深入合作。”張淑林不無自豪地說，“這在中國(guó)高校中是唯一的，在世界范圍也不多見。”

依托頂尖平臺(tái)，在全國(guó)百篇“優(yōu)博”論文評(píng)選中，中國(guó)科大有45篇論文入選，入選率為全國(guó)高校第一。其中理學(xué)學(xué)科40篇，理學(xué)“優(yōu)博”論文總數(shù)占全國(guó)獲獎(jiǎng)數(shù)的9.2%，居全國(guó)高校第一。

二、打造變“撐桿跳”為“跨欄跑”的保障體系

近年來，“生源質(zhì)量不高，過程管理放羊，臨近畢業(yè)緊張”是一些高校研究生培養(yǎng)的硬傷，而基礎(chǔ)研究類創(chuàng)新人才適合長(zhǎng)周期培養(yǎng)，構(gòu)建從入口到出口的全程質(zhì)量保障體系具有重要意義。

“在研究生培養(yǎng)中，要把‘撐桿跳變成‘跨欄跑，不能讓學(xué)生到臨近畢業(yè)時(shí)望桿興嘆，而要把最終的質(zhì)量目標(biāo)要求分解為一個(gè)個(gè)質(zhì)量環(huán)節(jié)要求，并為他們每一次跨欄提供支持與動(dòng)力，從而形成全程質(zhì)量保障體系。”中國(guó)科大校長(zhǎng)侯建國(guó)說，“通過這一過程，使學(xué)校、導(dǎo)師、學(xué)生在權(quán)利與責(zé)任上實(shí)現(xiàn)更加科學(xué)的平衡。”

這一保障體系的起點(diǎn)是入口。

對(duì)于研究生的學(xué)苗質(zhì)量，中國(guó)科大有這樣的現(xiàn)實(shí)訴求：基礎(chǔ)研究類創(chuàng)新人才適合長(zhǎng)周期碩博貫通的培養(yǎng)模式，學(xué)校加大了招收外校優(yōu)秀推免生的力度。

如何在推免工作中找到適合并熱愛基礎(chǔ)研究的學(xué)生？2009年開始，該校拋掉“酒香不怕巷子深”的優(yōu)越感，眾多大牌教授也不再坐等學(xué)生報(bào)考，而是在研究生院的組織下主動(dòng)出擊，在招生上邁開了“走出去，請(qǐng)進(jìn)來，再走出去”的步伐。2013年，130多位教授參加“研招宣講團(tuán)”，“科學(xué)家報(bào)告團(tuán)”走進(jìn)12個(gè)城市，暑期夏令營(yíng)吸引1200多名學(xué)生……參與招生工作的導(dǎo)師不乏院士、千人、“杰青”，甚至有海外專家為此專程回國(guó)。

“新的招生戰(zhàn)略適應(yīng)學(xué)校長(zhǎng)周期人才培養(yǎng)模式的需要，對(duì)于提高博士生生源質(zhì)量起到了重要作用。”張淑林說。

“不僅在入口上提高質(zhì)量，我們還在出口上‘筑高堤壩。”學(xué)位辦主任倪瑞介紹說，2010年，學(xué)校開展全面的學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)修訂工作，研究生院負(fù)責(zé)設(shè)立“校標(biāo)”。“校標(biāo)”的升級(jí)主要體現(xiàn)在兩個(gè)關(guān)鍵能力上，一是創(chuàng)造性獨(dú)立開展科研工作的能力，二是國(guó)際學(xué)術(shù)交流能力。

除了在終點(diǎn)等待學(xué)生的“校標(biāo)”與“院標(biāo)”，在研究生學(xué)習(xí)的全過程中，也有道道“關(guān)卡”，仿若跨欄跑道上的一個(gè)個(gè)欄。

古繼寶說，中國(guó)科大試行博士生資格考試和資格審查制度，對(duì)于進(jìn)入博士階段的學(xué)生，進(jìn)行6個(gè)方面的質(zhì)量控制，學(xué)校每年開展學(xué)業(yè)進(jìn)展考核，建立起博士生培養(yǎng)擇優(yōu)分流的機(jī)制，把質(zhì)量控制節(jié)點(diǎn)由單一轉(zhuǎn)向多環(huán)節(jié)。

“提高標(biāo)準(zhǔn)與加強(qiáng)過程監(jiān)控并不是為了卡學(xué)生，而是為了提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。除了促使學(xué)生自身更加努力，更是要求學(xué)校和導(dǎo)師為學(xué)生的‘跨欄提供動(dòng)力。”古繼寶說。

研究生創(chuàng)新能力提升計(jì)劃也是動(dòng)力支持體系的一環(huán)。例如，博士生創(chuàng)新基金激發(fā)學(xué)生的科研創(chuàng)新，高水平學(xué)術(shù)論壇、學(xué)術(shù)沙龍是學(xué)生的“福利”，國(guó)外頂級(jí)專家來學(xué)校做講座已經(jīng)是重要的課程補(bǔ)充。學(xué)校還專設(shè)博士生國(guó)際學(xué)術(shù)交流基金，支持博士生參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，或者到國(guó)際一流的科研機(jī)構(gòu)從事科研訓(xùn)練，開展合作研究。

“對(duì)研究生培養(yǎng)的質(zhì)量進(jìn)行全過程控制，無形中給導(dǎo)師增加了壓力，導(dǎo)師要承擔(dān)更多責(zé)任。”古繼寶說，“可以說，提高門檻與嚴(yán)格過程監(jiān)控，加之學(xué)校采取的一系列舉措，使得學(xué)校、導(dǎo)師、學(xué)生這三者的權(quán)利與責(zé)任，發(fā)生了一些動(dòng)態(tài)的變化，形成了新的平衡，總體上是向著更高質(zhì)量的研究生培養(yǎng)方向發(fā)展。”

三、實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)管理到主動(dòng)服務(wù)的角色轉(zhuǎn)變

記者在中國(guó)科大聽到這樣一個(gè)故事：一位研究生因論文未達(dá)標(biāo)而無法畢業(yè)，導(dǎo)師接到了說情電話，但堅(jiān)決不松口，“我可以給他科研上的幫助與生活上的支持，但只要他的導(dǎo)師欄寫著我的名字，論文就必須有質(zhì)量”。

每個(gè)學(xué)生都打上導(dǎo)師的“烙印”，這是中國(guó)科大人對(duì)“導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)第一責(zé)任人”的踐行。

中國(guó)科大的導(dǎo)師陣容可謂星光熠熠：院士42人，國(guó)家“萬人計(jì)劃”入選者2人，國(guó)家“千人計(jì)劃”入選者38人，長(zhǎng)江學(xué)者37人，國(guó)家“杰青”94人，中科院百人計(jì)劃139人，國(guó)家青年拔尖人才計(jì)劃4人，“青年千人計(jì)劃”入選者（前四批）70人，以上數(shù)據(jù)不重復(fù)計(jì)算共有306人，約占學(xué)校師資力量的24%。

靠什么激發(fā)這些“名導(dǎo)”的積極性？張淑林道出了其中秘訣：“導(dǎo)師是個(gè)良心事業(yè)，對(duì)從事良心事業(yè)的人，一定要激發(fā)他的良心，而不是管束他的良心。要把屬于導(dǎo)師的權(quán)力還給導(dǎo)師，屬于學(xué)科的權(quán)力還給學(xué)科。”這正是中國(guó)科大研究生院改變角色定位、把管理重心前端下移的體現(xiàn)。

近年來，研究生院以服務(wù)者的姿態(tài)出現(xiàn)在師生面前，徹底改變了很多高校對(duì)導(dǎo)師放權(quán)不足，研究生管理部門直接、深度介入研究生培養(yǎng)的現(xiàn)象。

張淑林介紹說，目前該校各學(xué)院都成立了研究生部，學(xué)校賦予其在招生宣傳、復(fù)試面試、導(dǎo)師遴選、經(jīng)費(fèi)使用等方面的實(shí)質(zhì)性權(quán)力。在學(xué)科層面，具體的研究生招生、學(xué)籍管理、培養(yǎng)方案修訂、教學(xué)管理及學(xué)位論文答辯等工作由學(xué)科點(diǎn)負(fù)責(zé)實(shí)施。而研究生院的工作重心被重新定位為宏觀調(diào)控與服務(wù)，如進(jìn)行學(xué)科結(jié)構(gòu)調(diào)整、搭建創(chuàng)新平臺(tái)、學(xué)位質(zhì)量監(jiān)控等。

這種“服務(wù)者”的意識(shí)在該校“信息高速公路”的建設(shè)上得以更充分地顯現(xiàn)。中國(guó)科大的研究生導(dǎo)師，只要打開學(xué)校的信息化管理系統(tǒng)，就可迅速得知所指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)位論文重復(fù)率，并了解所在學(xué)科的論文影響因子平均值，比較學(xué)生論文與平均值間的差異。

這個(gè)信息化管理系統(tǒng)，就是中國(guó)科大近年來打造的一條信息高速公路，其“路政管理者”正是研究生院。

倪瑞介紹說，為了盡可能減少非學(xué)術(shù)事務(wù)對(duì)導(dǎo)師、研究生的干擾，通過信息化手段來進(jìn)行研究生培養(yǎng)的全過程監(jiān)控與服務(wù)，學(xué)校將管理從有形向無形轉(zhuǎn)變，從2006年開始，搭建一整套信息化管理系統(tǒng)，包括學(xué)位質(zhì)量監(jiān)控體系、研究生導(dǎo)師門戶系統(tǒng)、研究生服務(wù)系統(tǒng)等，通過主動(dòng)推送的方式，將研究生培養(yǎng)過程中的各類信息及時(shí)反饋給導(dǎo)師與學(xué)生。

比如，三大信息化系統(tǒng)之一的研究生導(dǎo)師門戶系統(tǒng)，根據(jù)導(dǎo)師從研究生招生、培養(yǎng)、教學(xué)、科研到學(xué)位審核各個(gè)環(huán)節(jié)的需求而設(shè)計(jì)，為導(dǎo)師提供全方位的信息服務(wù)。“每位導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生發(fā)表了多少論文、影響因子有多少、在哪個(gè)區(qū)？全都能通過系統(tǒng)顯示出來，兩級(jí)學(xué)位委員會(huì)專家在學(xué)位審議中都能看見。”倪瑞介紹說。

研究生服務(wù)系統(tǒng)則涵蓋研究生報(bào)到、網(wǎng)上選課、網(wǎng)絡(luò)課堂、成績(jī)管理、學(xué)籍管理、獎(jiǎng)助學(xué)金管理、住宿管理、離校等各個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生的“跨欄跑”提供了實(shí)時(shí)且貼心的支持與保障。

張淑林說：“這種無形的管理背后，是研究生院從被動(dòng)管理到主動(dòng)服務(wù)的角色轉(zhuǎn)變，激活了各個(gè)責(zé)任主體的積極性，保障了研究生培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量，也為研究生創(chuàng)新因子的生成與活躍創(chuàng)造了空間。”

（來源：《中國(guó)教育報(bào)》）