在中學語文教學中培養口語交際能力

林木茂

提高認識，激發興趣，培養學生想說的能力

初中生長期生活在比較單純的學校里，少與外界接觸，見識不多，很難認識到口語交際的重要性，所以教師首先要讓學生在思想上引起足夠的重視，讓學生明白現代社會里，隨著經濟的飛速發展，人的表現意識、參與意識、競爭意識越來越強，為了顯示自己的知識、能力，就要“推銷”自己，而說話就是“推銷”自己的重要手段。眾所周知，好口才越來越被認為是現代人的必備能力。“事實勝于雄辯”，教師可講述古代的毛遂自薦，救趙于危；晏子使楚，不辱使命；墨翟陳辭，止楚攻宋；當代周恩來“冠絕國際”的外交風采；楊利偉的口才改變命運等例子。讓學生感受到好口才的非凡效應，激發他們對“說”的興趣，懂得口語交際能力的重要。

把握課堂，延伸課外，培養學生多說的能力

在閱讀教學中進行口語訓練。教師可充分利用閱讀教學的各個環節，調動學生說的興趣，形成師生、生生之間的互動交際。如八年級上冊《周莊水韻》是一篇游記，描繪了三幅美麗的周莊圖景，為學生帶來了美的享受。教師在教學中可以把口語訓練融入里面去。（1）加強朗讀。放映周莊美麗風光的課件，引導學生在文中找出描寫景物的優美語句，有感情地朗讀這些語句，從而增加對文章的印象。（2）看圖說話。讓學生看三幅周莊圖景，說出圖畫的美麗。（3）介紹景點。讓學生把平時見到的美景，特別是風景名勝的景色介紹給其他同學。

在作文教學中注意寫前練“說”這一環節。如七年級上冊第六單元的作文要求是：模仿課文或你讀過的其他寓言，自己編寫一篇寓言，題目自擬。在習作前，教師可以先讓學生在小組內說自己編寫的寓言，組員聽后發表意見。然后請學生自愿到臺上來說，同學們聽后發表評論，并想想他所說的寓意是什么。通過互相討論、互相評價，加上老師及時的點評，因勢利導，簡要指導了寫法，一次習作課便水到渠成。

在多彩的生活中鍛煉口語交際能力。有道是：“取法于課內，得益于課外。”生活是口語交際的大舞臺，要鼓勵學生在多彩的生活中學會口語交際。如生日宴會、鄰里相處、探視病人、走親訪友等，都需要交際技巧，教師可引導學生利用這些活動展開學習和鍛煉，將口語交際能力的培養和實際生活結合起來。

借“石”攻“玉”錦上添花，培養學生巧說的能力

設喻說理，生動形象。學習課文《鄒忌諷齊王納諫》時，教師可讓學生注意鄒忌的說話方式。鄒忌見齊王后，沒有單刀直入地向齊王進諫，而是先從自家的一件小事說起，再由己及人，說到類似的國家大事，將深奧轉化為通俗，為咄咄逼人的銳氣披上―件溫情而美麗的衣裳，使齊王樂于接受。根據課文，教師可設計如下練習：小紅的父母對小紅管得緊，星期六、日都要求她在家學習，小紅想放松放松都不行。請你學學鄒忌的方法來勸說小紅的父母。

請君入甕，環環相扣。《公輸》―文，墨子見公輸盤時，并沒有直接勸阻，而是先設下圈套，請求公輸盤替他殺人，借此激怒公輸盤，引他入甕說出“吾義固不殺人”。墨子就抓住這句話，一連用了五個“不可謂”，令公輸盤無從辯駁。教課文時，教師可設計如下練習：某校初三⑴班同學在閱讀《西游記》時，對豬八戒這個人物有兩種不同的看法，為此教師組織了一場辯論。假如你是正方，針對反方認為豬八戒好吃懶做的辯詞，你該怎么說？請運用墨子的方法來爭辯。

旁敲側擊，巧發其中。曹操想廢曹丕轉立曾植為太子，當他征求賈翊的意見時，賈翊沒正面回答，只說他在想袁紹、劉表廢長立幼招致災禍的事，使曹操明白了他的言外之意。根據這個例子，教師可設計如下練習：小明上網成癮，學習成績一落干丈，他的父母為此非常苦惱。請你運用旁敲側擊的方法說服小明。

科學評價，樹立自信，培養學生樂說的能力

《語文課程標準》指出：“評價學生的口語交際能力，應重視考察學生的參與意識和情感態度。”這就要求教師從積極的角度去肯定學生，不輕易打斷學生的話，不輕易挑剔學生話中的毛病，即使說錯了，也允許或提醒他們重新換個詞再說。課堂上多用“這句話說得好”“你的表達很流暢”“如果你能講得再清楚一些就更好了，愿意再試試嗎”等鼓勵激情的評語，或用評優的方式，激發學生的自信，讓學生以更飽滿的熱情投入到口語訓練中來。

責任編輯 魏文琦endprint