充分發掘課程資源，提高思想品德課教學實效

潘運紅

隨著新課程的不斷變革，教材不再是唯一的課程資源，教師不是教教材，而是用教材。一線教師要積極樹立新型的教材觀，開發、利用課程資源。而課程資源的開發、利用，最終要為教學服務，為學生的品德形成和社會發展服務。因地制宜地開發和利用各種課程資源，才能更好地實現課程改革的目標。

一、要用好教材中的思想觀點

教材中的思想觀點通常是比較正式的文字，有時也以教科書中的小字部分出觀，有時則通過老師之口告訴學生。這些思想觀點，語言通俗、簡要，知識性強，教學中切不可忽視，要善于利用觀點。當然不能由教師告訴學生，而應該通過學生體驗、探究活動后，引導學生感悟活動主題的觀點。

如講初中的思想政治課《學會合作》時，先組織學生開展夾彈珠游戲，讓學生合作完成，然后，教師要求合作成功者講講成功的秘訣，不成功者說說不成功的原因。老師問：你們為什么能得第一？有學生說他們夾彈珠時速度快；有學生說某某同學不會夾，讓他排到最后一個接住彈珠；有學生說他前一位同學在夾彈珠時，他已作好了準備。老師微笑著點頭：你們合作得真好。學生鼓掌。教師若能充分挖掘教材中的資源——主題觀點：“合作，產生超過個人的力量；合作，幫助我們戰勝困難；合作，能為集體贏得榮譽；合作，給我們帶來愉快的體驗。”緊接著再追問一句：你們得了第一名，心里開心嗎？這一問，讓學生知道“合作，給我們帶來愉快的體驗；合作，能為集體贏得榮譽”。再讓不會夾彈珠的學生說說自己不會夾彈珠時心里是怎樣的，又是如何克服困難的，使學生明白“合作，幫助我們戰勝困難；合作，產生超過個人的力量”。

二、要延伸好教材資源

思想品德教師要根據《思想品德課程標準》的要求和本地區、本校的實際情況、學生的發展需要以及社會發展形勢等，對思想品德教科書內容進行科學的調整和重組，包括對原有內容的增刪、補充、引申、拓展等，也包括對教學進度的調整、課后練習的優化和創造性地編排小品、制作課件等，使思想品德教科書內容問題化、結構化、綜合化、情景化，符合學生發展的需要。

如在講授《科學改變著我們的生活》內容時，教材提供了袁隆平、現代電子技術、90世紀重大科技成果等資料。很顯然，教材所提供的資源只是給教師提供了一種思路，教師可以借助多媒體手段展現更多的高新科學技術改變了人們生活的事實材料，捕捉身邊的素材，讓學生感悟科學技術在社會經濟生活中的重大作用，激發學生熱愛科學的情感，培養學生熱愛科學的優良品德。在教學過程中，我對教材資源進行了擴展和提升，設計了一個五分鐘“視覺旅行”，從學生搜集上來的數百張圖片中精選了20 張反映現代科技的圖片，用以展示科學技術改變人們生活的篇章。為了能夠引起學生思想上的共鳴，我為畫面精心準備了解說詞和提示語，引導學生學會欣賞并產生共鳴。當自己推薦的圖片顯示出來時，學生的臉上又多了一份成功和自豪。然后，我又播放多幅反應科技落后時代人們生活情況的圖片。強烈的對比使學生進一步產生對科技的熱愛，自然而然地提升起熱愛科學、熱愛祖國的激情，并決心將努力學習科學文化知識付諸行動。

三、要搜集好網絡資源

網絡資源具有信息容量大、信息傳播快、智能化、虛擬化、開放性、交互性和多媒體等特點，對于延伸感官、豐富表象、突破時空等有著重要作用，是其他形式課程資源所無法替代和比擬的。為此，思想品德課程教師一方面要充分利用自己的“計算機素養”、“媒體素養”，從網上“海量”的信息中篩選、獲取有用的信息，使之成為結合本校思想品德課程的資源。如網上有豐富的思想品德教學課件，總的來說這些課件音像兼備、形象生動、聲情并茂、動靜結合，能起到創設教學情景、激發學生學習興趣等作用，但這些課件并不完全適應每一所學校、每一個教師，思思想品德課教師要對這些課件進行慎重選擇和再度開發，對其內容、結構及形式等進行重組和整合，以更適應當地學生的身心特點和認知規律，使其真正發揮出應有的價值——促進和提高學生的道德素養。另一方面，思想品德課教師要積極引導學生通過網絡開展自主探究學習，通過網絡，學生可以訪問各地的思品教學網站、科學資料網站、新聞網站、圖書館等，利用不斷優化的網絡環境與其他媒體開展更大范圍的思想品德、行為規范等的討論，資源共享與交流、拓展視野，豐富生活經驗，提高思想境界。

責任編輯 羅峰endprint